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《背影》教學設(shè)計 第2課時 【教學目標】 1.精讀課文第二部分 2.重點分析理解四次背影和四次流淚 【教學過程】: 一、導入: 上節(jié)課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對背影的描寫,本節(jié)課我們再繼續(xù)來學習。 二、請根據(jù)課文填空: 我看見他著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難?？墒沁^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。 歸納段意:買桔子送別 三、問題探討: 1.為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次) 讓學生齊讀課文第六段 2.朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用? 明確: (1)外貌: ○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷 ○2父親的體態(tài):肥胖。作用:表明行動不便,艱難。 (2)動作: ○1走路的姿勢:蹣跚作用:年紀較大、腿腳不便 ○2爬月臺時的動作:攀、縮、傾作用:行動不便、步履艱難 (2)語言: 3.本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 四次。 （1）第一次：點題的背影。出現(xiàn)在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。 （2）第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運用細膩的動作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。 （3）第三次：離別時的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來來往往的人群中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。 （4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對父親的殷切懷念和感受交織在一起。 4、跳讀課文，找出文中寫到了“我”的哪幾次流淚。 （1）第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。 （2）第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛感動得“淚很快地流下來了”。一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復雜的心理活動。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。 （3）第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。 （4）第四次的“淚”，是接到父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜??！ 四、布置作業(yè): 《背影》作業(yè)與板書設(shè)計 【板書設(shè)計】 四次背影 點題的背影 買橘子的背影 離別時的背影 思念中的背影 【作業(yè)設(shè)計】 一、簡要回答問題 1.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 2.“我最不能忘記的是他的背影”“最”字能否去掉？為什么？ 3、為什么安排第二三節(jié)？ 4.概述文中出現(xiàn)的文章的背影，并寫出哪次是實寫？哪次是虛寫？這樣寫有什么作用？ 第一次 第二次 第三次 第四次 5、“唉！我不知何時再能與他相見！”運用了怎樣的表達方式？在文中有什么作用?“再”字有何作用？ 6、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！边@一句中所寫的是作者第三次流淚，抒發(fā)了怎樣的感情？