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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 看一看教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解學(xué)生關(guān)于圖形方面的知識掌握的情況。 2. 使學(xué)生了解自己課間活動的內(nèi)容與形式。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 教學(xué)重點： 培養(yǎng)學(xué)生對圖形的認識能力及創(chuàng)新能力。 教學(xué)具的準備： 七巧板一套 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都喜歡什么游戲？你們喜歡玩玩具嗎？你們都喜歡什么玩具？看，老師這兒有一個玩具，你們認識嗎？(七巧板) 二、探索新知 問：你認識這些圖形嗎？說說你是怎樣分的？你還認識哪些圖形？ 指名說（如長方形等）。 擺一擺(七巧板) 動手把形狀相同的分為一類。 小組合作。 畫一畫 你能畫畫嗎？畫出自己認識的圖形。 出示立體圖形。 問：你認識這些圖形嗎？這些圖形跟上面的圖形有什么不一樣嗎？　 摸一摸，感受立體圖形與平面圖形的不同。 三、鞏固練習(xí) 做游戲：在黑板上畫出平面圖形讓學(xué)生指。 四、小結(jié) 問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 確定長度單位教案 年級 一年級 確定長度單位 教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。 情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。 教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 所需資源 反思與評價 環(huán)節(jié)一 復(fù)習(xí)引入 環(huán)節(jié)二.探究新課 環(huán)節(jié)三、練習(xí)拓展 環(huán)節(jié)四.課堂小結(jié)htt 環(huán)節(jié)一 前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？ 教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。 環(huán)節(jié)二、 1．教學(xué)例8。 教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。 引導(dǎo)：方法一：排除法。 l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。 方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。 小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。 2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥 （多媒體出示）。 這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。） 3．做一做。 (l)出示教材第7頁“做一做”題目。 引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。 讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。 (2)選擇合適的單位。 我們的教室長6( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌高90( ) 環(huán)節(jié)三、 1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題） 逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。 2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題） 3．誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題） 出示題目，讓學(xué)生觀察。 第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。） 第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。） 第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。） 4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題） 烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。 環(huán)節(jié)四 這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？ . 環(huán)節(jié)一 學(xué)生用手比劃。 環(huán)節(jié)二 讓學(xué)生猜測。 指名回答，說想法。 指名匯報，說說理由。 讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。 讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？ 環(huán)節(jié)三、 學(xué)生判斷，并說明理由 圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。 讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。 讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。 請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。） 環(huán)節(jié)四 小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學(xué)會確定長度單位。 . 教學(xué)課件 有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課中，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認識厘米的時候，先呈現(xiàn)給學(xué)生1厘米的表象，再讓學(xué)生說見過的大約1厘米長的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘?shù)拈L等，加深對1厘米表象的認識。 本節(jié)課不足之處在于認識尺上的刻度0 由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進行地比較倉促。及 板書設(shè)計 確定長度單位 旗桿的高度是13米。