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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 20以內(nèi)的退位減法整理和復習第二課時教案 人教新課標版 課題 20以內(nèi)的退位減法整理和復習(二) 教學 目標 1.通過本節(jié)課的復習，使同學們能夠準確地根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題，并能夠正確迅速地進行解答。 2.熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法并能正確地進行計算。 3.鼓勵同學們動手操作、觀察研究、探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)同學們思維的發(fā)散性、深刻性。 重點 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算 難點 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進行計算 教具 主題圖 口算卡片一套 教 學 過 程 一、談話引入，揭示揭題： 小朋友們，上一節(jié)課我們復習了十幾減幾，今天我們一起來做練習。 二、分層練習，內(nèi)化提高。 基本練習 1.練習五第1題：把差是6……的算式一組一組地說出來，小組合作完成。 2.第2題： （1）看圖，明確題意：一圖四式。 （2）學生同桌互相說圖意，并提出數(shù)學問題。 （3）根據(jù)圖意和問題列算式解答，寫在書上。 （4）訂正答案。 3.第5題： （1）明確要求：先算出得數(shù)，再仔細觀察豎著每一組的三個算式有什么聯(lián)系。 （2）學生書寫得數(shù)。 （3）訂正答案。 （4）說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 綜合練習 4.教師出示小黑板或提前打印好的答題卡，學生獨立完成，集體訂正。 11—7= 12—4= 6+6= 11—2= 8+6= 11—3= 17—9= 4+7= 13—4= 12—5= 提高練習 5.第4題： （1）明確題意：根據(jù)圖寫算式。 （2）學生自己嘗試讀題，并提出數(shù)學問題。 （3）列算式解答，寫在練習本上。 6.第6題：小松鼠采松果。 （1）學生看圖說圖意。 （3）學生在書上口頭列算式解答。 7.第7題：旅游公司汽車出租情況。 （1）看統(tǒng)計表，明確要求的是還剩多少輛？ （2）學生根據(jù)題意自己解答。 （3）訂正答案，讓學生說說自己是怎樣想的。 三、自主檢測，評價完善。 1.自主檢測。 （1）15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （2）盒子里有幾只水彩筆？ 2．評價完善。一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。 四．歸納小結，課外延伸。 今天我們繼續(xù)復習了十幾減幾，你有什么收獲？ 五、課堂作業(yè)： 1.練習五第3題。 ﹡2.試著寫一些得數(shù)是7的算式。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 20以內(nèi)退位減法的整理和復習 教學反思 人教新課標版 本節(jié)課我主要是引導學生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力，在本次的教學中基本達到了這個預期的教學目標。 第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能……低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、競賽等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設讓學生游覽數(shù)學王國的童話情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學習能力，體會學習的樂趣。 第二，在探索合作的過程中，學習知識。 我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和試教時處理的不同之處是：增加了讓學生動手操作整理的過程，每個四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為，如果學生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學生一個現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整，這樣就是把學生的思維框住了，發(fā)現(xiàn)表格的最終目的是要，為計算的正確率和速度所服務。 第三，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。 20以內(nèi)退位減法和加法一樣，共有36道題。小精靈的問題，可讓學生感受從多角度看減法表的規(guī)律是不一樣的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以讓學生更好地記憶。 第四，練習體現(xiàn)注重開放性，突出實踐性。 學生由于知識水平，社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同?；谶@一認識，《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彼晕以谠O計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。 14 -( )=( )-( ) 13-( )>6 16-( )< 7 這三題都是解題策略開放的練習，只要等號，不等號左右兩邊的算式符合條件都可以的。 有些學生可以在所填的數(shù)中找到規(guī)律，進而總結解這一類型題目的一般方法，另一些學生可以根據(jù)本身的知識水平，填出幾個符合條件的數(shù)。通過這三道題的練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。 第五，在教學中應該注意的方面是： 1. 在教學環(huán)節(jié)的設計上，要多考慮到學生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。 2. 一個學生的回答非常精彩，他找到了斜行算式的排列規(guī)律。算式的答案都是9。而我在這里引導的不夠及時，應該可以繼續(xù)問，那第二斜行的算式又有什么規(guī)律呢？再驗證一下規(guī)律，最后總結規(guī)律，缺乏這兩個過程。 然后可以馬上引導學生：“你能很快找出差是5的算式有哪些嗎？” 11-6，12-7，13-8，14-9 板書這些算式，讓學生明白算式有哪些的同時，更容易觀察這些算式在表中的排列規(guī)律。如果不看表，你怎么能一下說出差是7的算式有哪些呢？為什么你第一個說的是11-4呢 讓學生理解并能應用斜行算式的排列規(guī)律。