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2019-2020年一年級美術(shù)上冊 天邊的彩虹教案 冀教版 教材分析: 　　彩虹是大自然的一種美麗奇觀，它由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，彩筆是兒童最常用的繪畫工具，它們也是色彩各異。在美術(shù)課上，我們要慢慢地教會學(xué)生用色彩語言去表現(xiàn)生活，表達感受。因此，在引領(lǐng)學(xué)生踏進色彩世界的大門時，我們借助“彩虹”這個神奇而美麗的自然現(xiàn)象來展開學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生用色彩進行表現(xiàn)的能力，讓兒童借助觀察、欣賞美麗神奇的彩虹，提高對色彩的認識和感受，進而借助色彩表現(xiàn)彩虹或自己關(guān)于彩虹的想像。 　　本課的教學(xué)可以分為兩部分，一是對色彩的認識和感受，二是運用色彩表現(xiàn)美麗的彩虹。其中，前者是后者的基礎(chǔ)，在第2課《涂涂畫畫真好看》的教學(xué)中，我們已經(jīng)進行過認識色彩的教學(xué)，因此，本課中對色彩知識學(xué)習(xí)不要拘泥細節(jié)，要從整體認識和感受色彩的角度進行學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點可以放在用色彩去表現(xiàn)彩虹的美麗上。 為了便于學(xué)生觀察，教材中提供了彩虹的圖片。課本中的學(xué)生作品無論從構(gòu)思還是作品的表現(xiàn)形式上都具有多樣性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受色彩美。 2、運用豐富的色彩表現(xiàn)出彩虹的美麗或自己關(guān)于彩虹的想象。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的情感。 教學(xué)課時：1課時 教具：彩虹的圖片、資料，生備8開大紙、彩筆。 教學(xué)方案： 一、談話： 教學(xué)欲設(shè)：1、師生交談有關(guān)彩虹的科學(xué)知識或故事傳說。彩虹是一種自然現(xiàn)象，是大氣中的一種光的反射現(xiàn)象，是天空中的小水珠反射用形成的彩帶，他有七種好看的顏色，(問學(xué)生) 2、展示彩虹的圖片，學(xué)生欣賞，師引導(dǎo)學(xué)生體驗彩虹的整體色彩美。 說一說：彩虹由哪些顏色組成？彩虹給你的感受是什么？你喜歡彩虹嗎？為什么？ 二、小游戲 教學(xué)欲設(shè)： “課桌上的彩虹”，用彩筆按照彩虹的排列拼擺。 三、創(chuàng)作 教學(xué)欲設(shè)： 1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品。說一說：他們是怎樣表現(xiàn)彩虹的？ 2、想象：在你眼中，彩虹像什么？彩虹上會發(fā)生哪些有趣的故事？ 3、自由創(chuàng)作：把自己想象的畫出來。 四、展示 將自己的作品貼在墻上，師生共同欣賞評價。 五、總結(jié) 附送： 2019-2020年一年級美術(shù)上冊 太陽、月亮你們好教案 蘇少版 課 題 太陽、月亮你們好 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 啟發(fā)學(xué)生獨立或合作表現(xiàn)太陽和月亮。 制作或者自編太陽和月亮的故事，創(chuàng)造出太陽和月亮的擬人形象。 為兒童提供自由創(chuàng)作的機會，釋放緊張壓力，體會游戲的歡樂，發(fā)現(xiàn)不可思議的想像帶給人的趣味和輕松。 教學(xué)重 難點 發(fā)展開放性思維，通過想象創(chuàng)造出有特色的新形象。 課前準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圓形紙板、作畫工具、剪刀、膠水、臺燈。共同收集各種材料：如繩子、吸管、紐扣、小石子、果殼、包裝紙、金屬絲等。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖或教后體會 1、變一變：師生圍坐一圈，教師引導(dǎo)：出示圓形硬紙板：“這是什么？”變個魔術(shù)：畫上五官，剪貼出光芒：“圓形變成了一個可愛的太陽娃娃?！? 2、看一看：原來圓形可以變成太陽。瞧瞧書上有許多會變的太陽和月亮，他們又是怎樣變化的呢？有的是用單色線畫的，有的是用蠟筆畫的，有的是水彩作品，有的是電腦制作的，有的是手工制作，還有的把太陽畫在了圓盤上…… 3、想一想：看到了這么多有趣的畫法，你有沒有受到啟發(fā)？如果給你一顆太陽或月亮的種子，你想種出一個什么樣的果實呢？ 4、談一談：把你的想法告訴給大家吧！ 總結(jié)出：原來每人心中的太陽、月亮是不同的，在建筑工人的心中太陽是最好是綠色的涼爽的，這樣他們在夏天的陽光下工作就不怕曬了。長著大嘴巴的太陽能說出你心中的愿望，并幫你實現(xiàn)。月亮可以是一把樂器，可以是老婆婆，也可以是小孩…… 5、做一做：用你們手上的各種材料畫出或制作出你想像中的太陽和月亮吧，一定很好玩。有什么困難跟老師商量商量。教師此時的指導(dǎo)便是不斷地給予鼓勵，這將會使兒童產(chǎn)生“我想這樣做做看”，“我想那樣畫畫看”的念頭，使每個兒童除了能持有表現(xiàn)的構(gòu)思與主題外，同時還能涌現(xiàn)樂于創(chuàng)作的意愿。對于學(xué)生可能遇到的粘貼、固定等技能問題，教師可以集中指導(dǎo)。 6、議一議：把“太陽”貼到東邊的窗玻璃上，把“月亮”貼到西邊的窗玻離上，創(chuàng)設(shè)情境，美化教室?；蛘甙炎约旱淖髌贩诺脚_燈前展示，讓其作品有光亮的感覺，使作品更美，增加情趣。 7、改一改：根據(jù)同學(xué)的建議補充修改自己的作品。 9、評一評：評出最好玩的太陽和月亮、最漂亮的太陽和月亮、最新奇的太陽和月亮 10、課后指導(dǎo)學(xué)生把桌上，地上的廢料收拾進垃圾箱，多余的材料收入紙箱，以備再次使用。 在小學(xué)低年級段，造型技能的局限是影響創(chuàng)作意愿深入實現(xiàn)的潛在障礙，通過太陽和月亮的圓、半圓的平面基本形生發(fā)成新物形的聯(lián)想和添加開展造型訓(xùn)練，由干抽象的幾何基本形本身沒有特定的指向性，所以用太陽和月亮來約束造型。對于一年級學(xué)生來說創(chuàng)造的造型可簡可繁。 充分利用了兒童常常以想像代替思維、常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起的思維特征。雖然兒童的見聞和閱歷比成年人少得多，但兒童可以海闊天空地去進行想像，而且他們創(chuàng)造的形象勝過思考，有時想像著在虛構(gòu)的故事中進行活動。選擇學(xué)生生活、知識、情感上已經(jīng)熟知和接受的太陽和月亮的個性形態(tài)，運用想像畫、手工制作等開展想像創(chuàng)造。