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2019-2020年高中地理 第一單元 探索海洋奧秘 1.2 海水性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)教案 魯教版選修2 【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 運(yùn)用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響。 l 簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。 l 說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用。 l 圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辨題，運(yùn)用材料，開(kāi)展辯論。 【設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)是本單元重點(diǎn)內(nèi)容，作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容，在新、舊課程中都屬于基本原理和基本規(guī)律的范疇。與舊課程相比，新課程賦予它作為基本地理過(guò)程在地理方法、地理思維上無(wú)可替代的價(jià)值，因此教學(xué)中應(yīng)凸現(xiàn)這一因素，使之成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效載體。本節(jié)有兩個(gè)特點(diǎn):一是比較抽象，課本中的插圖是靜態(tài)圖，由于學(xué)生的讀圖能力欠缺，要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力；二是前后知識(shí)聯(lián)系密切，因洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，要理解這一內(nèi)容，必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教學(xué)中應(yīng)注意：使用多媒體，加強(qiáng)直觀性；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織合作探究。 【知識(shí)構(gòu)建】 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的“標(biāo)準(zhǔn)”是“運(yùn)用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響。簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用?！?。其具體要求應(yīng)該包括了解海浪、潮汐的形成以及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，觀察思考大潮、小潮的成因。理解洋流的概念，成因和分類(lèi)，從洋流分布圖上歸納總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律，舉例說(shuō)明洋流的地理意義。運(yùn)用海—?dú)饽Ｊ綀D解釋?！?dú)庵g物質(zhì)和能量交換，用實(shí)例或數(shù)據(jù)說(shuō)明?！?dú)庀嗷プ饔玫暮诵膬?nèi)容，理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是海—?dú)庀嗷プ饔卯惓r(shí)的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對(duì)全球氣候的影響。 海水運(yùn)動(dòng) 海浪 潮汐 洋流 運(yùn)動(dòng)規(guī)律 對(duì)地理環(huán)境影響 海—?dú)庀嗷プ饔? - 沃克環(huán)流 - 厄爾尼諾現(xiàn)象 拉尼娜現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解海浪、潮汐的形成以及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，觀察思考大潮、小潮的成因。 2.理解洋流的概念，成因和分類(lèi)，從洋流分布圖上歸納總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律，舉例說(shuō)明洋流的地理意義。 3.運(yùn)用?！?dú)饽Ｊ綀D解釋?！?dú)庵g物質(zhì)和能量交換，用實(shí)例或數(shù)據(jù)說(shuō)明?！?dú)庀嗷プ饔玫暮诵膬?nèi)容，理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是?！?dú)庀嗷プ饔卯惓r(shí)的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對(duì)全球氣候的影響。 【重難點(diǎn)分析】 1．教學(xué)重點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“洋流成因和分類(lèi)，世界洋流的分布規(guī)律，洋流的地理意義?！?，“理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候的影響”。 2．教學(xué)難點(diǎn) 世界洋流的分布規(guī)律，洋流的地理意義。理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是?！?dú)庀嗷プ饔卯惓r(shí)的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對(duì)全球氣候的影響。 【課前準(zhǔn)備】 課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來(lái)圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長(zhǎng)，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”（如表2所示），以便在討論過(guò)程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。 表1　小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄 姓名 在小組中的職責(zé) 發(fā)言次數(shù) 個(gè)人觀點(diǎn) 【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】 第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)情 診斷 調(diào)查：關(guān)于海水的運(yùn)動(dòng)你知道多少？ 學(xué)生回答。 了解學(xué)生必修1已經(jīng)對(duì)洋流有學(xué)習(xí)；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說(shuō)出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)1：你知道嗎？海水在月球和太陽(yáng)引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，通常一天觀察到兩次，白天稱(chēng)為潮、夜晚為汐。杭州灣為三角形海灣，口大內(nèi)小，夏秋季節(jié)夏季風(fēng)盛行，加劇潮勢(shì)，形成錢(qián)塘潮。潮汐對(duì)人類(lèi)的影響：提供能源、旅游資源、帶來(lái)災(zāi)害。請(qǐng)你據(jù)圖分析八月十八（農(nóng)歷）錢(qián)塘大潮形成原因？ 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 海水運(yùn)動(dòng) ①播放海浪的視頻與投影杭州灣圖。 ②展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：請(qǐng)你據(jù)圖分析八月十八（農(nóng)歷）錢(qián)塘大潮形成原因？ ③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 ④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。 ②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)填寫(xiě)“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫(xiě)如表3所示的比較表（表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。 ④2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)本課的重點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 ［內(nèi)容解析］海浪：概念：通常指海洋中由風(fēng)引起的一種復(fù)雜的海面波動(dòng)現(xiàn)象。類(lèi)型：讀圖分析風(fēng)浪與涌浪的聯(lián)系與區(qū)別。 潮汐：概念：海面在天體引潮力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象。白天的海面漲落稱(chēng)為潮，夜晚的海面漲落稱(chēng)為汐。大潮、小潮的形成： 大潮：日地與月地連線(xiàn)大致在一條直線(xiàn)上時(shí)，日月引力疊加，形成大潮。 小潮：日地與月地連線(xiàn)大致垂直時(shí)，引潮力最小，形成小潮。 注：由于地球自轉(zhuǎn)，大部分海域一天出現(xiàn)兩次漲潮現(xiàn)象。 與人類(lèi)的關(guān)系：海港與海岸工程建設(shè)、海上航運(yùn)與海上軍事活動(dòng)、海洋捕撈與海水養(yǎng)殖、海水制鹽與近海環(huán)境污染治理等。可聯(lián)系潮汐能的利用。 錢(qián)塘大潮的形成：①日月地接近在同一直線(xiàn)上，引潮力最大；②杭州灣為喇叭狀河口；③秋季盛行東南風(fēng)，風(fēng)助潮勢(shì)。 探究活動(dòng)2：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，研討洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與對(duì)地理環(huán)境的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與對(duì)地理環(huán)境的影響。 ①投影如下圖所示 ②展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：氣壓帶風(fēng)帶與理想洋流模式（圈內(nèi)為海洋，圈外為陸地），在圖1中相應(yīng)位置標(biāo)示出風(fēng)帶的風(fēng)向。，根據(jù)圖1在圖2中畫(huà)出理想洋流模式圖？洋流的分類(lèi)？動(dòng)手畫(huà)圖簡(jiǎn)筆畫(huà)---一個(gè)箭頭表示一個(gè)洋流，紅筆表示暖流，黑筆表示寒流？畫(huà)出北印度洋海區(qū)洋流圖？先畫(huà)出風(fēng)向，在加箭頭表示洋流流向，圖中所示海區(qū)盛行南亞季風(fēng)，受風(fēng)力驅(qū)動(dòng)，該海區(qū)的洋流有何季節(jié)變化？總結(jié)洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？ ③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 ④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。 ②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)填寫(xiě)“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫(xiě)如表3所示的比較表（表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。 ④2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 教學(xué)內(nèi)容分為太平洋、大西洋與北印度洋同時(shí)展開(kāi)，各小組可自由選擇研討內(nèi)容（但小組內(nèi)必須統(tǒng)一），通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)本課的重點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 探究活動(dòng)3：沃克環(huán)流、厄爾尼諾與拉尼娜對(duì)大洋東西兩岸環(huán)境的的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 海氣相互與沃克環(huán)流 ①投影洋流圖。 ②展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：南太平洋赤道附近正常的海水運(yùn)動(dòng)？東西兩岸的熱量差異導(dǎo)致海面上空的大氣環(huán)流，形成沃克環(huán)流？南赤道暖流的的動(dòng)力是什么？這個(gè)動(dòng)力發(fā)生異常出現(xiàn)的現(xiàn)象？ ③組織評(píng)議活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ①閱讀圖，進(jìn)行思考與判斷，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。 ②在自己的學(xué)案填寫(xiě)。 讓學(xué)生自己首先理解其運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，教師補(bǔ)充并要充分的把每一個(gè)過(guò)程展示在學(xué)生面前，以加深學(xué)生i其理解，同國(guó)自主討論，可以提高效率。 ［內(nèi)容解析］1.沃克環(huán)流：正常年份，在赤道附近及其以南海區(qū)，太平洋西部溫度高、海面高，東部溫度低、海面低的狀態(tài)下形成的。 2．厄爾尼諾現(xiàn)象 （1）定義：有些年份，赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn)象。 （2）厄爾尼諾現(xiàn)象的典型特征： ①赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風(fēng)； ②南方濤動(dòng)（南方濤動(dòng)（SO），指日界線(xiàn)以東的東南太平洋與日界線(xiàn)以西的西太平洋--印度洋之間海 平面氣壓的反相關(guān)關(guān)系）指數(shù)表現(xiàn)為明顯的持續(xù)負(fù)指數(shù)； ③沃克環(huán)流異常偏弱； ④赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài)； ⑤兩半球副熱帶北部冬季平均急流位置向赤道地區(qū)和向東偏移。 （3）厄爾尼諾對(duì)環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候的影響 ①赤道中、東太平洋海溫上升，大氣對(duì)流活動(dòng)加強(qiáng)、降雨增多，暴雨頻繁，洪澇成災(zāi)。 ②西太平洋和印度洋一帶，由于海溫下降，大氣對(duì)流活動(dòng)減弱、降水減少，旱災(zāi)嚴(yán)重。 ③太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風(fēng)暴都比常年偏少。 3．拉尼娜現(xiàn)象 （1）拉尼娜現(xiàn)象是指赤道附近中東太平洋海面異常降低的現(xiàn)象 （2）拉尼娜現(xiàn)象的典型特征 ①赤道中、東太平洋具有低于正常溫度的深厚冷水層，海面溫度一般平均偏低1—2℃，次表層水溫偏低2—4 ℃； ②赤道中、東太平洋斜溫層深度比正常淺，深度僅達(dá)50～100m； ③在赤道太平洋東部，對(duì)流性降水受到抑制； ④赤道太平洋大氣偏東信風(fēng)比正常增強(qiáng)； （3）影響：赤道附近太平洋東西部的溫度差異增大，沃克環(huán)流增強(qiáng)，同樣會(huì)引起氣候異常和水旱災(zāi)害。 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問(wèn)：同學(xué)們回顧一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？ ②總結(jié)：洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響；厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)對(duì)全球氣候影響。 兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，師生點(diǎn)評(píng) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，系統(tǒng)地梳理知識(shí)體系。 【典型例題】讀海洋與大氣相互作用示意圖，完成下列問(wèn)題。 (1)讀圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，圖中海洋名稱(chēng)是______，圖中緯度8在________半球，圖中表示厄爾尼諾現(xiàn)象的是________，表示拉尼娜(反厄爾尼諾)現(xiàn)象的是________。 (2)在上圖中首先在字母旁邊正確標(biāo)注厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的名稱(chēng)，然后畫(huà)出高空與低空的氣流運(yùn)動(dòng)方向的箭頭，完成海洋與大氣相互作用模式圖。 (3)簡(jiǎn)述厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)圖中海洋兩側(cè)氣候的影響。 (4)圖中有一世界著名漁場(chǎng)，說(shuō)明其名稱(chēng)、形成原因及厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)受到的影響。 解題指導(dǎo)：　本題要抓住東風(fēng)、海水在水平方向和垂直方向上的運(yùn)動(dòng)方向、云雨區(qū)位置、海洋兩側(cè)大陸名稱(chēng)等關(guān)鍵信息，找到突破口，加以回答。 答案：　(1)太平洋　南　A　B (2)A：厄爾尼諾，氣流運(yùn)動(dòng)逆時(shí)針；B：拉尼娜，氣流運(yùn)動(dòng)順時(shí)針。 (3)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，太平洋西側(cè)暖流減弱，水溫降低，氣候干燥。太平洋東側(cè)上升流減弱，水溫升高，氣候濕潤(rùn)多雨。 (4)秘魯漁場(chǎng)。秘魯沿岸上升流將海水底層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，為魚(yú)類(lèi)帶來(lái)豐富餌料，形成著名漁場(chǎng)。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，表層海水增溫，上升流減弱，魚(yú)類(lèi)缺少餌料，導(dǎo)致秘魯漁場(chǎng)漁業(yè)減產(chǎn)。 2．圖20為“2月太平洋局部海區(qū)表層海水多年平均水溫分布圖”，圖21為“xx年2月太平洋局部海區(qū)表層海水溫度距平分布圖”。讀圖回答問(wèn)題。（10分） （1）圖示海域表層水溫分布特點(diǎn)主要有 ， 影響其分布的主要因素有 。（4分） （2）xx年2月太平洋局部海域表層海水溫度距平的變化表現(xiàn)為 ， 海水溫度的這種變化易引發(fā) 現(xiàn)象。（3分） （3）該現(xiàn)象對(duì)太平洋東岸地區(qū)的影響主要有 。（3分） 2．（1）從低緯度向兩側(cè)遞減，同緯度大洋水溫東部低于西部（2分） 太陽(yáng)輻射；洋流（2分） （2）大致為中東部增溫；西部水溫降低（2分） 厄爾尼諾現(xiàn)象（1分） （3）降水增多，可能產(chǎn)生洪澇災(zāi)害；漁業(yè)減產(chǎn)；生態(tài)環(huán)境惡化（3分） 【重點(diǎn)圖像】 世界洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 規(guī)律一：中低緯度,以副熱帶海區(qū)為中心，(反氣旋型大洋環(huán)流)北半球順時(shí)針,南半球逆時(shí)針 大洋東寒西暖,大陸東暖西寒 規(guī)律二：中高緯,北半球以副極地海區(qū)為中心， (氣旋型大洋環(huán)流)。北半球逆時(shí)針,南半球沒(méi)有大洋東暖西寒,大陸東寒西暖 規(guī)律三：40o S附近海區(qū), 形成環(huán)繞全球的西風(fēng)漂流。 規(guī)律四：北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)環(huán)流：夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針 【拓展知識(shí)】 科學(xué)家對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象成因的不同看法 　　　氣象專(zhuān)家：厄爾尼諾現(xiàn)象是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋與大氣相互作用失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象。在東南信風(fēng)的作用下，南半球太平洋內(nèi)大范圍海水被風(fēng)吹起，向西北方向流動(dòng)，致使澳大利亞附近洋面比南美洲西部洋面水位高出大約50厘米。 當(dāng)這種作用達(dá)到一定程度后，海水就會(huì)向相反方向流動(dòng)，即由西北向東南方向流動(dòng)。反方向流動(dòng)的這一洋流是一股暖流，即厄爾尼諾暖流，其盡頭為南美西海岸。全球氣候變暖導(dǎo)致了厄爾尼諾的頻繁發(fā)生。 地質(zhì)學(xué)家：20世紀(jì)20年代到50年代，是火山活動(dòng)的低潮期，也是世界大洋厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)較少、強(qiáng)度較弱的時(shí)期；50年代以后，世界各地的火山活動(dòng)進(jìn)入了活躍期，與此同時(shí)，大洋上厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)也相應(yīng)增多，而且表現(xiàn)十分強(qiáng)烈。根據(jù)近百年的資料統(tǒng)計(jì)，75%左右的厄爾尼諾現(xiàn)象是在強(qiáng)火山爆發(fā)后一年半到兩年間發(fā)生的。由此可見(jiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象與火山活動(dòng)有關(guān)。 研究人員：厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān)，自20世紀(jì)50年代以來(lái)，地球自轉(zhuǎn)速度破壞了過(guò)去10年尺度的平均加速度分布，一反常態(tài)呈4～5年的波動(dòng)變化，一些較強(qiáng)的厄爾尼諾年平均發(fā)生在地球自轉(zhuǎn)速度發(fā)生重大轉(zhuǎn)折年里，特別是自轉(zhuǎn)變慢的年份。由于地球自轉(zhuǎn)速度變慢，赤道附近海水獲得了較多的東南向動(dòng)量，因此南赤道暖流減弱，赤道逆流增強(qiáng)，暖水大規(guī)模南侵，引發(fā)厄爾尼諾現(xiàn)象。 拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)我國(guó)天氣的影響 (1)當(dāng)拉尼娜現(xiàn)象出觀時(shí)，赤道附近中東太平洋海域，信風(fēng)比常年偏強(qiáng)，海水溫度偏低，云量減少，海平面氣壓比常年偏高。 (2)在赤道附近西太平洋海域，海水溫度比常年偏高，對(duì)流活動(dòng)加強(qiáng)，云量增多，降水偏多，海平面氣壓偏低。 (3)拉尼娜發(fā)生期間，由于大氣環(huán)流以及副熱帶高氣壓的變化，影響我國(guó)的夏季風(fēng)明顯增強(qiáng)，強(qiáng)勁的夏季風(fēng)將大量暖濕空氣帶到內(nèi)陸，使我國(guó)北方地區(qū)夏季降水增多。 (4)西太平洋的“赤道暖流”溫度偏高，使熱帶風(fēng)暴能量充足，因而臺(tái)風(fēng)發(fā)生的次數(shù)比正常年份要多，在我國(guó)沿海登陸的臺(tái)風(fēng)也相應(yīng)增多，臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)范圍向西擴(kuò)大。 【教學(xué)反思】略