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1、新教科版五年級下冊科學教案 4 熱 第7課 做個保溫杯 第7課做個保溫杯 (教材P73～75) 授課時間：______________累計____1____課時 做個保溫杯 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。 2.知道空氣是一種熱的不良導體。 3.知道保溫、散熱技術在生活中被廣泛應用。 科學探究目標 1.根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。 2.研究哪種保溫方法的保溫效果較好。 3.嘗試自

2、主設計產(chǎn)品，在研究后改進產(chǎn)品。 4.創(chuàng)作科學小論文等呈現(xiàn)保溫杯探究的過程與結論。 科學態(tài)度目標 1.激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。 2.關注他人的探究成果，樂于分享自己的探究經(jīng)驗。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 1.了解生活中常見的保溫制品，體會它們給人類生活帶來的便利。 2.討論技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。 3.感受到科學家與工程師的工作可以推動科學的發(fā)展與技術的進步。 教學重難點 重點：根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。 難點：

3、研究哪種保溫方法保溫效果較好。 教學準備 為學生準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計、配套的蓋子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰塊、學生活動手冊。 教師準備：保溫瓶內(nèi)膽、教學課件。 聚焦 1.引入：(教學提示：出示教材P73圖片。)冬天，我們大多喜歡喝熱水。怎樣讓盛在杯子中的熱水不容易變冷呢？(預設：用毛巾把杯子包住，可以減緩熱量傳遞；將熱水盛放在木杯子里就不容易變冷，因為木材是熱的不良導體；把熱水盛在保溫杯中。) 2.揭題：今天，我們就來做個保溫杯，看看怎樣能減慢物體熱量的傳遞。(板書：做個保溫杯)

4、 【設計意圖】針對生活中的常見現(xiàn)象提問，使學生在交流各自想法的過程中認識到保溫的原理是盡量減少熱的傳遞，為后面做個保溫杯奠定基礎。 探索與研討 探索一：比較哪杯水涼得慢 1.提問：(教學提示：出示不銹鋼杯、陶瓷杯和塑料杯。)大家觀察一下這三只杯子，它們分別是用什么材料制成的？(預設：不銹鋼、陶瓷、塑料。)如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？為什么？(預設：陶瓷杯中的熱水涼得慢一些，因為陶瓷的導熱性能很差。) 2.活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 3.講解：保溫就是要盡量減少熱量

5、的損失。熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢。陶瓷是熱的不良導體，它可以減慢熱量的散失，因此陶瓷杯中水的溫度降得慢。 探索二：交流、測試、比較各種方法的保溫效果 1.過渡：怎樣使杯中的熱水涼得更慢一些呢？(教學提示：出示各種方法保溫效果記錄表。)表中列舉了五種保溫方法，你們認為哪種的保溫效果最好？(預設：將杯子嵌入泡沫塑料中。)讓我們通過實驗來驗證。 2.提問：實驗中哪些因素必須保持相同？(預設：杯子、倒入杯中的水量、水的初溫、放置的時間。)你們打算如何進行實驗？(預設：先向各杯中倒入等量、相同溫度的水，測量出水的開始溫度，一段時間后，再測量出各杯中水的溫度，計算降

6、溫多少。)實驗過程中需要注意什么呢？(預設：倒入熱水時小心，不要被燙傷；正確使用溫度計。) 3.活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 4.小結：蓋蓋子比不蓋蓋子的保溫效果好，利用熱的不良導體——泡沫塑料包裹的方法保溫效果最好。 探索三：制作一個保溫杯 1.過渡：大家對保溫的方法已經(jīng)有所認識，接下來，我們就利用這些方法來制作一個保溫杯。 2.活動：引導各小組討論保溫杯的制作方法，要求杯外的包裹物厚度不超過3厘米。制作完成后，在杯中存放冰塊，測試、比較各組自制保溫杯的保溫效果，分析自制保溫杯的優(yōu)缺點，并討論需改進的地方。

7、 【設計意圖】引導學生先提出猜想，再通過設計實驗驗證自己的想法，并思考、討論能使杯中熱水涼得更慢的方法，最后按照自己的設計進行實驗探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 研討匯報 拓展與小結 1.活動：閱讀教材P75保溫瓶內(nèi)膽原理圖，思考保溫瓶采用的三種保溫方法。 2.講解：保溫瓶內(nèi)膽做成較小的瓶口并加木塞，是為了防止液面上的氣體流動，以減少熱傳導與熱對流；將內(nèi)膽的夾層空氣抽走，變成真空，能夠防止熱傳導和熱對流；瓶膽內(nèi)壁鍍銀，形成一層反射面，通過反射熱輻射，有效降低因熱輻射而損失的能量。 3.拓展：請大家課后進行科學調(diào)查，了解各種各樣

8、的保溫技術，有興趣的同學還可以了解一下散熱技術。 【設計意圖】在設計制作一個保溫杯后，再通過資料閱讀，讓學生領會到要達到更好的保溫效果，需減慢熱傳遞，減緩熱對流，減弱熱輻射。 板書設計 4.7做個保溫杯 熱的良導體：吸熱快，散熱也快 熱的不良導體：吸熱慢，散熱也慢 保溫就是要盡量減慢熱傳遞 教學反思 本課是一節(jié)綜合運用與探究的課程，引導學生通過實驗了解到熱的良導體吸熱和散熱都快，因此保溫效果不好；熱的不良導體吸熱和散熱都慢，所以有較好的保溫效果。在此基礎之上，再設計并制作保溫杯。 設計并制作保溫杯需要一定的鋪墊，因此先引導學生分組實驗測試五種保溫方法的保溫效果，再引導學生動手設計、制作保溫杯，并進行測試。在此一系列的活動中，既培養(yǎng)了學生知識運用和動手制作的能力，又提升了學生對控制變量法的運用以及對實驗數(shù)據(jù)整理分析的能力。 課后作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。