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1、15、《艱難的國運和雄健的國民》導學案 學習目標： 1. 能理解在特定的時代背景卞中華民族的“雄健的精神”。 2. 品味文中生動形象的比喻說理。 知識鏈接 1、 走近作者李大釗： 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思 主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學口本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國， 擔任北京人學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導 了 “五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種 驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鋰的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邊精神的反映,今天，擺

2、在我 們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 2、 課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案一一 “二? 七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔 愛國熱血，卻看不到中國的希塑，不知所措地嘆息、彷徨，而李人釗等革命先驅(qū)者則已找到 了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉人事業(yè)之中，李人釗正是在這件事 后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李人釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難, 但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉人事業(yè), 使救國

3、的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 自讀感知，整體把握： 1、 積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。 逼狹崎嶇阻抑 險峻一瀉萬里奇趣橫生回壞曲折亦復如是 2、 體會文章應(yīng)用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉人精神。 3、 抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路： 人類歷史的道路一一民族生命的進程一一人類歷史的生活一一中華民族的史路一一中華民 族的精神 研讀課文，討論探究 1、雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什么？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。 2、那么，作者的雄心壯志是通過比喻表現(xiàn)出來的，試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)了作者

4、 什么情懷? 3、怎樣理解作者所說的“趣味”？ 總結(jié)存儲： 天下興亡，匹夫有貴，一個偉犬的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊 地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這 些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永 遠毎立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個 有民族貴任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強人和美麗 補充材料 表達愛國感情的詩句、名句 1、 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 文天祥《過零丁洋》 2、 茍利國家生死以，豈因禍福避

5、趨之。 林則徐 3、 捐軀赴國難,視死忽如歸。一一曹植《白馬篇》 4、 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。一一范仲淹《岳陽樓記》 5、 位卑未敢忘憂國。 陸游《病起書懷》 6、 王師北定中原口，家祭無忘告乃翁。一一陸游《示兒》 7、 天下興亡，匹夫有貴。一一麥孟華《論中國之存亡決定于今口》 &愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。…列寧 9、 我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。-一周恩來 10、 我榮幸地以中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛 著我的祖國和人民?！囆∑? 11、 我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開

6、了他們，我就無法生存，更無法寫作。 巴金 《艱難的國運與雄健的國民》一導學案 這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)加緊了 對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復占勢力從一蹶 不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如 \’人病初愈的病人\‘，T?瘡百孔，步履維艱。在這種\’艱難的國運\'面前，是臨陣脫逃，垂頭 喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個 革命者，每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回 答。文章開篇就以歷史

7、發(fā)展的高度，氣勢磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點。為了反復說明\'拿出 雄健的精神\’沖破險阻這個論點，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平、 有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生\'妙趣橫生\'的 享受。生動貼切而又極富感染力。 一、 字。 1、 根據(jù)漢語拼音寫出詞語。 bi xia ( ) ql qu ( )xidngjidn ( ) hao ddng ( ) 2、 根據(jù)漢字拼音寫出詞語。 叢山die ()嶺 jue ()壁斷崖 回hudn ()曲折 一 xiQ ()千里 3、 修改下面詞語中的錯別字。 俊峭()膝黑()嚴歷()關(guān)建()立

8、既() 二、 解釋詞語。 逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復如是： 三、學習本文內(nèi)容。 1、 請同學們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。 2、 如何理解作者在文中提倡的\’雄健的精神\'? 3、 如何理解作者在第三段中所說的\'美趣\'? 4、 請同學們結(jié)合文章的語句，說一說作者在文章中運用比喻的好處。 三、問題探索。 1、 一個民族如果要興，必須需要一種\’雄健\’精神，一個人如果要想事業(yè)成功，需要什 么呢，請同學們結(jié)合自己的認識，談一談對這個問題的看法。 2、 請同學們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。 《艱難的國運與雄健的國民》導學案 導學目標 一

9、、 情感與態(tài)度目標 1. 感悟和理解文中所表達的雄健精神 2. 樹立百折不撓勇往直前的人生態(tài)度 二、 知識與能力目標 1. 理解課文中所用比喻的含義 2. 初步掌握比喻說理的方法 三. 過程與方法目標 1. 綜合運用自主合作探究的學習方法 2. 通過讀寫結(jié)合的學法升華思想水平 導學思路 本文語言雄健激越，風格豪邁剛毅，含意深沉高遠，具有強烈的感染力，很適合朗誦, 因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實質(zhì)，在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學生 的實際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對課文的理解，又能升華學生的精神境界。 導學過程 一. 導入新課 這篇課文是革命先驅(qū)

10、李人釗烈士在“五四”之后，當中華民族面臨崎嶇險阻的嚴峻時刻 寫下的，全文運用了人量形彖貼切的比喻，說明了在艱難的國運卞，必須有雄健的精神，才 能勝利前進的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實際，仍能給我們很人的感染與啟迪。 二. 整體感悟 1. 以課文第1、2段為例，引導學生試讀和體會，標出節(jié)奏和重音，把握好語氣, 先由教師范讀，再讓學生練讀。 2. 按上述方法，請學生標岀課文第沢4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀1遍。 3. 在小組內(nèi)試讀，并互相點評指正。 4. 全班齊讀全文，師生共同點評總結(jié)。 三、 自主學習 獨立閱讀、分析、評點，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交流，再由師

11、 生共同討論。 明確： 第1段：論述人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的困境。 第2段：以長江黃河為喻比喻民族生命的進程。 第3段：以旅途征人的冒險為喻比喻人類在歷史上的生活。 第4段：寫作者以雄健的精神來感覺崎嶇險阻的壯美趣味。 第5段：以長江黃河為喻比喻民族精神的偉大堅強。 全文用江河奔流為喻，突出表現(xiàn)了雄健的民族精神所蘊含的壯美趣味，表現(xiàn)了革命先驅(qū) 豪邁的氣概和革命的樂觀主義精神。 四、 合作探究 指導學生從課文中找一找作者用了哪些比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交 流并明確： 1、作者用長江黃河的奔騰向前比喻民族生命的進程；2、用長江

12、黃河的“浩浩蕩蕩”比 喻中華民族歷史的一往無前，勢不可擋；3、用“平原無際、一瀉千里”的景彖比喻民族歷 史的順利發(fā)展；4、用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；5、用 長江黃河穿越沙漠山峽比喻中華民族在艱難斗爭中前進等等。 導學檢測 【積累?感知】 一. 給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 逼狹 險峻— 崎嶇— 阻抑 一 千里（xie） _ 山疊嶺（cong） 絕壁斷 （yd） 流滾滾（zhuo） 二. 形似字注音組詞 狹（）—濁（）—境（）—峻（）—俠（）—蝕（）—競（） —竣（）—競（）—?。ǎ? 三. 先解釋加點字，再解釋整個詞語 ① 浩浩蕩蕩：

13、 ②一瀉千里： ③亦復如是： ④奇趣橫生： 四?根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。 ① 民族生命的進程： ② 人類歷史的生活： ③ 中華民族所逢的史路： ④ 艱難的境界： 五. 整體感悟課文后回答: ①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容? ② 文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？ ③ 文章二.三段都說到兩種“境界S語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比, 語意的重點又有什么不同？ ④ 作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯(lián)系起來? 【體驗?探究】 六?課內(nèi)語段閱讀 歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這

14、是全靠雄健的精神才能夠沖 過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江人河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很 逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的 過程，其經(jīng)歷亦復如是。 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有 時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈 是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。 1 ?寫出下列詞語的反義詞 逼狹 崎嶇 2?“亦復如是”中的“是”指代什么內(nèi)容? 3. 第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？ 4. 作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一 種冒險的美趣。”由此你會聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？ 5. 第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？ 6. 第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣” ？ 7. 仿寫 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有 時是崎嶇險路。 人類在歷史上的生活正如