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2019-2020年一年級語文下冊 小鷹學飛 1教學反思 教科版 教學案例：　 師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來?！　? 生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?　　 師：想知道這些詞語的意思嗎？下面就讓我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)　　 師述：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，可媽媽卻不滿意，它只好再花點力氣再向上飛。(教師帶領學生加大動作)飛啊飛啊，終于飛到了大山的上空，好累呀，可媽媽還是不滿意，還希望我們飛得更高，那你會怎么做呢？　　 生1：花更大的力氣?！　? 生2：再努力點，使勁兒飛。 生3：用出我全部的力氣來飛?！? 師：你們說得可真好！這就是課文中所說的——“鼓起勁”和“拼命飛”?！? 出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。 那誰來讀讀這句句子呢？(指名學生讀)　　 師：你為什么要這樣讀？　　 生1：小鷹飛得很有力，所以我要把“鼓起勁”、“拼命”讀得重一些?！　? 生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我要很大聲地讀?！　? 師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。（指名讀，男女生賽讀）　　 師：小鷹它鼓起勁，跟著老鷹拼命地向上飛，所以啊，它越飛越高，越飛越高，可是飛得越高，所要用的力氣就越多，那么，這時正在天空飛翔的小鷹它會有什么感覺呢？ (指名學生表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)　　 師：那你們什么時候也會這樣急促地喘著氣呢？　　 生1：體育課跑步的時候?！　? 生2：上很高的樓梯時?！　? 生3：很累的時候?！　? 師：這時的小鷹真的很累了，它一邊喘著氣，一邊說—— 出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？　　 師：你想怎樣讀這句話？（指名讀）　　 生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點?！　? 生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。　　 師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　 生：還有幾只鷹飛得更高?！　? 師：那你們怎么理解“盤旋”呢？　　 生：(手筆來劃去)就是飛來飛去?！　? 師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹，又會怎么想，怎么做呢？　　 生1：你們能飛這么高，我也能。　　 生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛?！　? 師：你想對小鷹說些什么呢?　　 生1：小鷹，你要加油！　　 生2：小鷹，你一定會真正學會飛行。　　 生3：繼續(xù)努力吧，小鷹！　 教學反思：　 《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉(zhuǎn)入第三次學飛的教學?！　? 而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經(jīng)有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點：　　 一、創(chuàng)設情境，品詞析句，培養(yǎng)語感?！? 這篇課文語言雖然淺顯易懂，但是卻蘊涵著非常深刻的道理，小鷹學飛之如學生學習一樣，需要不斷努力，不斷進取。那如何讓這么小的學生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動呢？我在教學時，做到立足文本，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，通過形式多樣的朗讀，讓他們在讀中體會小鷹學飛的辛苦不易，讓他們在讀中感悟“人外有人、天外有天、學無止境”的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！焙⒆拥拈喿x能力從何而來？我認為就應該腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句，領會語言文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感。因此，結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力?！　? 二、珍視學生獨特體驗，實現(xiàn)個性化閱讀?！　? “教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，在日常的教學中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，努力做到尊重和信任學生。以本片段的教學為例，我先是引導學生理解課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容之后，孩子們就有了自己獨特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師、與同學對話過程中積極情感的反應，更為重要的是，通過這樣的形式，會使得他們愛上語文，愛上閱讀。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。這樣的課堂不僅充滿了活力，而且也很好地保護了孩子的個性，有利于他們的健康成長。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小鷹學飛 1教案 教科版 教學目標 1.認識本課13個生字，會寫9個字。 2.能正確流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。 教學重點 1.認識本課13個生字，會寫9個生字。 2.正確流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。 教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。 課時安排：2課時 教學流程： 第一課時 一、談話激趣，導入新課。 同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題） 看到課題，你想到了什么？還想知道什么？ （教學理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。） 二、自由讀文，自主感知。 1.自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。 2.讀帶有生字的句子，鞏固識字。 3.檢查生字讀音。（用生字卡片游戲） 4.再讀課文標出自然段序號。 （教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。） 三、精讀課文，加深理解。 1.通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？ 2.根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？ 3.教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。 （教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，還 4.這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。 （教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。） 四、拓展延伸 小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。 （教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。） 五、總結(jié) 同學們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？ （教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。） 第二課時 一、談話導入 師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？ （教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。） 師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。 （教學理念：明確本課學習內(nèi)容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內(nèi)容。） 二、識字寫字指導 1.用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。 2.學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。 3.老師引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤） 4.電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤） 5.容易寫的字讓學生自己練寫。 6.進行點評。 （教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。） 三、積累運用 師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。 （教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。） 四、小結(jié)： 誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。 五、板書設計： 小鷹學飛高 白云的上方 越 大山的上空 來