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1、讓童心隨音樂翩翩起舞 讓童心隨音樂翩翩起舞 ?綱要》指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，應充沛發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼〞，旋律可喻為音樂的“肌肉〞，而情感便是音樂的“靈魂〞。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。〞教師在教學過程中，要充沛利用“情感〞這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動其學習音樂的積極性和主動性。 一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。 　　不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的

2、格調(diào)和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點，才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲?喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學唱時，我首先讓幼兒回顧過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再觀賞?喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈；在此根底上，激勵幼兒隨著歌曲的內(nèi)容發(fā)明和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動氛圍到達高潮。歌曲?搖籃》是一首抒情曲。教唱時，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時，我引導幼兒慢慢地睜開眼睛，

3、手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中。可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。 二、創(chuàng)設情境，是培養(yǎng)情感的根底。 幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設特定的情境、展示圖片、發(fā)展游戲、布置活動區(qū)等，對幼兒的情感開展將會起到誘發(fā)的作用。在?小司機》音樂活動中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動投入活動。活動中一改往日音樂活動整整齊齊的座位，而

4、是讓幼兒分坐各個“站臺〞上。首先把幼兒帶入場景中?！敖裉煳覀円黄饋碜鲂∷緳C開汽車〞好嗎？在一片歡呼聲中，活動拉開了序幕?！伴_車時要注意什么？〞“要注意紅綠燈〞、“要走機動車道〞、“要遵守交通規(guī)那么〞、“有人擋路，要按喇叭〞。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)那么。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，快樂之情溢于言表?；顒又校變菏滞度?，路旁一位老奶奶摔倒在地〔事前編排好〕，“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？〞我的話音剛落，好多幼兒都“停下車〞走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？〞“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？〞“老奶奶，我扶你到我的車上來休息。〞我及時給予了褒揚，同時激勵幼兒把剛剛的好

5、人好事編進歌曲中。幼兒學習的愿望完全被調(diào)動起來了。懷著愉悅，帶領活動后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過馬路〞“被雨淋的大姐姐〞“迷路的小弟弟〞等歌詞，幼兒的興趣特別濃。 音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣合乎藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律。?理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心，注入到

6、幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著高興起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的高興情緒。再如，歌曲?小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風飄動，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜眨衿娴你y河。〞伴隨著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進他們的心靈。 三、啟發(fā)引導，是激發(fā)情感的橋梁。 “音樂〞是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿

7、，豐滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動他們的心弦。1、優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現(xiàn)。 人類敘述情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫忙幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗，更好地表現(xiàn)作品。如?迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段敘述了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、膽怯的情感色彩，演唱中充斥傷感。而第二段歌詞那么表現(xiàn)了小朋友幫忙小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對于這樣的強烈比照，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來

8、激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會怎么想？〞幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？〞幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所敘述的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導：“正當小花鴨傷心的時候，這時一個小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢？〞在老師的誘導啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當?shù)恼Z言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。 2、優(yōu)化動作，促進情感表現(xiàn)。 要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所

9、敘述的內(nèi)涵，除了語言誘導外，更需要形象化的動作來幫忙幼兒理解，記憶和表現(xiàn)。?秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂曲。幼兒觀賞后往往只能從生活體驗中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴〞、“高粱姐姐羞紅臉〞……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒觀賞自編的舞蹈?秋天多么美》，當老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游〞，一起舞蹈。“秋天多么美〞，“秋天的果實真多！〞這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。在整個過程中，這種情感得到了充沛的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也

10、得到開展。 四、舞蹈展示，是感受情感的升華。 ?綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們敘述自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和發(fā)明性的敘述?！耙魳肥俏璧傅撵`魂〞。音樂與表演是密不可分的，要想充沛表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲?我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？〞有的說：“我會撲到媽媽懷里。〞有的說：“我會拉住媽媽手，不讓她走。〞還有的幼兒說：“我會把媽媽圍起來。〞于是，老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽〞；有的幼兒“和媽媽親親臉〞；有的“給媽媽倒茶、敲背〞還有的幼兒和媽媽手拉手

11、跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作，將之串排成舞蹈。這個舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如?龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比擬平淡，而且音準、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的幼兒充沛表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種剛強不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氛圍非常活潑。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當幼兒對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充沛的理解和體驗時，再學唱歌曲，就輕松自如了。 童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣大的情感世界中，讓我們當好導游，用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐盛他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起夢想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。【讓童心隨音樂翩翩起舞】