2019-2020年三年級語文 爬天都峰教案 人教版.doc
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2019-2020年三年級語文 爬天都峰教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。 2、學(xué)會本課的生字新詞。 3、理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。 4、分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn):讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。 教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。 第一課時(shí) 一、揭示課題。 1、板書課題,齊讀課題。 2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。 (天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。) 二、初讀課文。 1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。 2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 3、檢查自學(xué)情況。 (1)檢查讀音。 陡攀辮決勇 (2)字形難點(diǎn)。 顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。 (3)理解詞語。 猶豫:拿不定主意。 奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。 終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。 居然:表示出乎意料。 本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。) 汲取:吸取。 三、讀課文,說說課文寫了一件什么事? 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。 讀第一自然段,說說這一段交待了什么? 二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1、默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。 2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的? (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? (更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。) (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。 什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。) 3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 學(xué)生練讀,評讀。 4、小結(jié)。 作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。 三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。 1、自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。 2、出示句子: 小朋友,你也來爬天都峰? 老爺爺,您也來爬天都峰? 3、思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? 學(xué)生分組討論。 集體匯報(bào)、小結(jié)。 (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。) 4、分角色有感情朗讀對話。 四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。 1、提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。 (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。) 2、出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我( )向峰頂爬去。 (用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。) 爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。 (“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。) 3、朗讀課文。 五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。 1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝? (1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么? (其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?” (3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里? (體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2、你從他們的話中體會出什么? (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。) 3、分角色有感情地朗讀對話。 六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。 1、爸爸為什么說這一老一小真有意思? (因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)。) 2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 3、你從爸爸的話中體會出什么? (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。) 七、分角色有感情地朗讀課文。 附送: 2019-2020年三年級語文 爬天都峰(1) 教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 課前準(zhǔn)備 1、生字卡片。 2、教學(xué)掛圖。 3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 第一課時(shí) 一、以舊引新,扣題導(dǎo)入 1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽? 2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬 二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字 1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。 3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文,感知大意 1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級:石頭臺階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。 2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。 四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順 1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。 五、布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。 第二課時(shí) 一、緊扣課題,承前啟后 1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。 3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢 c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的? 2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 四、總結(jié)課文,明白道理 1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。 五、課外延伸,交流課余生活 1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。 2、指名交流,師生評議。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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