八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 (新版)新人教版.doc
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第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 【教學目標】 知識與技能 1.通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法 1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。 2.通過探究活動,養(yǎng)成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1.通過教師、學生雙邊的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2.注意在活動中養(yǎng)成學生善于與其他同學合作的意識。 3.學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學重點】 1.發(fā)聲的物體在振動。 2.聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學難點】 1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 2.利用回聲測量距離 【教學準備】 教師:PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機 學生:橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機)、塑料袋等 【教學過程】 主 要 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情景,引入新課 【情境創(chuàng)設】媒體播放學生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音:如鋼琴曲《梁?!贰ⅧB鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風吹樹葉沙沙聲等。 【設疑】聲音對我們來說再熟悉不過了,關于聲音,你們想知道哪些知識?想進行哪些方面的研究呢? 【導入課題】:同學們提出的問題都很有研究價值,從這節(jié)課開始,我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗,讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。 板書課題:2.1聲音的產(chǎn)生和傳播 (設計意圖:提出問題比研究問題更重要,培養(yǎng)學生提出問題能力,激發(fā)學生探究欲望) 聆聽,感受各種聲音。 暢所欲言,提出 要探究的問題。 如聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕??我們的人耳是怎樣聽到聲音的?為什么有的聲音悅耳動聽,有的聲音卻很難聽?為什么不同的物體發(fā)出的聲音不 同等 二、新課講授 探究一:聲音的產(chǎn)生 1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的 2、振動停止,發(fā)聲停止 3、聲音的記錄 探究二:聲音的傳播 1、真空不能傳聲 2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播 探究三:聲速 探究四:回聲 1、回聲:聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。 2、聽到回聲的條件: 3、回聲的作用 課外拓展: 科學世界 【親身體驗】請同學們完成如下實驗: 1.撥動張緊的橡皮筋,觀察橡皮筋的變化 2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。 3.敲響音叉,然后把它貼近臉頰。 提問:你有什么感覺? 【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗,猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的? 【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。 【設計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主,請學生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等)自行設計實驗,讓它們發(fā)出聲音。 【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動,但有些振動觀察不到,你能想辦法說明振動的存在嗎? 方法一:證明鼓面的振動 在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑; 方法二:證明音叉的振動 1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉 2.將發(fā)聲的音叉放入水中 【進行實驗】指導學生實驗,教師巡視指導 【分析論證】各小組收集實驗信息,完成表格內(nèi)容,并對實驗現(xiàn)象進行分析。 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結論 如音叉 發(fā)聲的音叉彈開乒乓球 發(fā)聲的音叉在振動 如隊鼓 發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動 發(fā)聲的鼓鼓面在振動 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【結論】你能總結出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎? 【交流與評估】學生匯報交流后引導學生歸納出結論,組織學生評估并反思實驗過程,從而發(fā)現(xiàn)問題,改進實驗。 【教師演示】用力敲擊音叉,使音叉發(fā)聲,然后用手扶住敲響的音叉,進行對比,兩次聽到的聲音為什么不同? 強調(diào):①振動停止,發(fā)聲停止,不能說成“振動停止,聲音停止”。 ②振動不能寫出“震動” 4、【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。 5、經(jīng)典回顧:利用課件播放留聲機發(fā)出美妙的音樂和留聲機圖片,讓學生感受人類記錄聲音的歷史。 【設置情境】 視頻播放:神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷,設問:宇航員交流的方式,與人們在地球上的交流進行對比,有什么不同? 【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢?請看下面的演示實驗。 【教師演示】真空鈴實驗 玻璃罩中放一個小電鈴,接通電源,用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出,注意聲音的變化;然后再讓空氣進入玻璃罩,注意聲音的變化。 【提出問題】 1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前,你能看到電鈴錘的振動嗎?你能聽到鈴聲嗎? 2.在用抽氣機抽氣的過程中,你能看到電鈴錘的振動嗎?說明什么問題?但是隨著抽氣的不斷進行,玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少,你聽到的鈴聲有什么變化? 3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡,罩內(nèi)變成真空,你還能聽到鈴聲嗎? 4.再讓空氣進入玻璃罩,聽到的聲音有什么變化? 5.通過真空鈴實驗,你能得到什么結論? (設計意圖:把真空鈴實驗的問題細化,向?qū)W生滲透物理學研究方法的另一種方法即實驗推理法,從正反兩方面讓學生明白,有空氣能聽到聲音,沒有空氣聽不到聲音,說明空氣傳聲而真空不能傳聲。) 【過渡】 聲音可以氣體中傳播,真空不能傳聲,那固體和液體能否傳播聲音呢? 【學生探究】 (1)聲音在液體中的傳播 學生設計并動手實驗,用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封,放入水中。仍然能聽到聲音。 【舉出實例】 引導學生舉出其他利用液體傳聲的例子 【學生探究】 (2)聲音在固體中的傳播 同位合作,一個同學輕敲桌面,另一個同學捂住一只耳朵,把另一只耳朵貼在桌面上聽。 【舉出實例】 引導學生舉出其他利用固體傳聲的例子 【知識應用】讓學生利用自己制作的“土電話”進行交流,比一比,看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。 3、【播放視頻】聲音的傳播 通過視頻,讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播 5、歸納總結: 聲音的傳播需要物質(zhì),物理學中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì);固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲;真空不能傳聲。 知識運用:xx年3月,某地小報上報道“一宇航員在太空中遠遠的看到星體爆炸,感到其聲震耳欲聾”。這篇報道真實嗎?為什么? 【播放視頻】夏天電閃雷鳴時,閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的,為什么我們總是先看到閃電,后聽到雷聲呢?這說明什么? 【自主學習】閱讀課本“聲速”部分,了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。 閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息? 小結: 1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關; 2. 15℃空氣中的聲速是340 m/s; 3、聲音在固體傳播最快,在液體中次之,在氣體中傳播最慢。 (設計意圖:培養(yǎng)學生的自學能力,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力及概括能力。) 【知識運用】 1.課上說,課下做:將耳朵貼在長鐵管的一端,讓另外一個人敲一下鐵管的另一端,你會聽到幾次敲打的聲音,并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。 2. 釋疑:古代行軍打仗時,為了能及早探聽敵情,戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽,能過早地聽到敵人的馬蹄聲,這是為什么呢? (老師評價學生回答并補充固體傳聲性能好,聲音損失少) 【自主學習】為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲?為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲?請同學們自學課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分,嘗試回答回聲是怎樣形成的,什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開? 強調(diào):回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開,從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當障礙物離聲源太近時,聲波很快被反射回來,回聲與原聲混在一起,人們分辨不出原聲和回聲,但覺得聲音更響亮。 【知識拓展】 1.結合以上的學習,利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件,請你算一算,障礙物至少和聲源相距多少m,能把回聲和原聲才可以區(qū)分開? 歸納總結:聽到回聲的條件:回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上,距發(fā)聲體至少17m,人耳才能把回聲和原聲分開。 2.提問:你能說出回聲的作用嗎? 【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。 介紹音樂家貝多芬耳聾后,不屈服于命運,就是用牙咬住木棒的一端,另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的。 (設計意圖:通過貝多芬失聰后進行音樂創(chuàng)作的精神,鼓勵學生克服困難,要堅持不懈地學習。) 初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況 (設計意圖:親身體驗使學生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認識,為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學的依據(jù)) 結合剛才的親身體驗,猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。 各小組結合所給器材討論、交流,設計出的實驗方案并展示。 親身體驗利用轉(zhuǎn)換法,在研究物理問題時,物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量,通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量,這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應用廣泛。 (設計意圖:滲透物理學研究方法之一,轉(zhuǎn)換法的重要應用,讓學生體驗物理研究思想,對于以后的教學很有幫助) 小組學生動手完成探究活動,注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。 分析收集到的信息,歸納實驗結論。 學生得出結論:一切發(fā)聲的物體都在振動。 反思,討論實驗中存在的問題,提出改正意見。 聽聲音,思考兩次聽到的為什么不同? 學生思考,理解振動停止發(fā)聲停止。糾正錯誤的認識,“振動停止了,聲音消失了”糾正 “振”字的寫法 了解常見的一些動物的發(fā)聲方式 青蛙:氣囊振動 鳥:鳴膜振動 蟬:鼓膜振動 蟋蟀:翅膀摩擦 (設計意圖:在了解歷史的同時激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。) 觀看視頻,思考,宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話,要靠無線電通話,說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。 (設計意圖:神舟十號飛船6月11日成功發(fā)射升空,說明我國在太空技術上取得的巨大進步,中華騰飛激發(fā)了學生的民族自豪感,激發(fā)學生的學習激情,樹立為祖國的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻青春和力量的遠大理想。) 學生觀察實驗,注意聆聽聲音的變化。 1.能看到電鈴錘的振動,能聽到鈴聲。 2.看到振動,說明電鈴發(fā)聲,隨著抽氣的不斷進行,鈴聲越來越小。 3. 罩內(nèi)變成真空,就不能聽到鈴聲了。 4.聲音由無變?nèi)踉僮儚? 5.空氣可以傳播聲音,真空不能傳聲。 學生動手實驗,用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封,放入水中。仍然能聽到聲音。 液體傳聲舉例 將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑,花樣游泳運動員在水中聽到音樂等,證明水能傳播聲音。 進行敲桌聽聲聲音 固體傳聲舉例 如醫(yī)生用聽診器探知病情; 地震埋在廢墟里時,為節(jié)省體力,不要大聲喊叫,而是敲擊墻體或鋼管;俗話說“隔墻有耳”等。 觀看視頻,知道聲音以波的形式向四周傳播。 總結知識要點 識記知識要點 討論交流 學生觀看視頻,感受到遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間,即聲音的傳播有一定的速度。 自主學習,閱讀課本中的“小資料”部分,尋找規(guī)律和信息。 閱讀聲速表,回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關,并記住聲音在空氣(15℃)中的傳播速度是340m/s,指導在不同介質(zhì)中聲速不同,在固體傳播最快,在液體中次之,在氣體中傳播最慢。 討論交流 1.聽到兩次響聲,因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度,在同樣傳播距離的情況下,用的時間短,所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。 2.固體傳聲比空氣快,且損失小。 學生自學課本中回聲的內(nèi)容,再結合生活經(jīng)驗理解回答。 學生板演: 從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時間為t,離障礙物S的計算公式為 總結回聲的作用有兩個1.利用回聲加強原聲2.利用回聲測量距離 觀看視頻,了解人是怎樣聽到聲音的。 三、課堂小結 引領學生學會梳理知識,使學生由知識點的學習升華到系統(tǒng)的總結。見【附件一】 談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識,學會了哪些探索研究物理問題的方法。 四、課堂檢測 師巡視、講評。見【附件二】 完成檢測題 五、布置作業(yè) 物理助學《小試身手》1-6題 課后完成 【板書設計】 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生 1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的 2、振動停止,發(fā)聲停止 二、聲音的傳播 1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播 2、真空不能傳聲 三、聲速 1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關 2、聲音在固體傳播最快,在液體中次之,在氣體中傳播最慢。 四、回聲 1、回聲:聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。 t≥0.1s 2、聽到回聲的條件: s≥17m 3、回聲的作用:加強原聲;測量距離 【附件一】 【教學反思】 一、教案的“亮點” 1、在你的地盤你做主中,學生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗,讓學生能找到有親近感,做物理實驗不難;感受物理知識就在身邊,使學生在玩中學,學中玩,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。學習興趣得到提高。 2、對于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實驗中的重要作用,做了重點說明,因為八年級學生剛剛接觸物理,對于轉(zhuǎn)化法比較陌生,對學生進行物理方法教育很重要。 3. 在真空鈴實驗的教學中,能對問題進行細化,尤其關注細節(jié),如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下,讓學生觀察電鈴錘在振動,但聽到的聲音變小,再讓空氣逐漸進入玻璃罩的過程中,聽到由弱變強的聲音,說明聲音的變化不是聲源的問題,而是介質(zhì)的問題,使學生意識到,空氣可以傳聲,真空不能傳聲。 4.在聲速及回聲教學中,組織學生自學,展示,提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生勇于展示的好習慣。在聲波的教學中,增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié),有利于突破難點。 二、教學中易出現(xiàn)的問題 學生在回聲測距的計算中,寫法不規(guī)范,還要加強訓練。有的學生不能挖掘出隱含條件,如空氣(15℃)中的傳播速度為340m/s,有的學生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成,不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。 【附件2課堂檢測】 1.北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫,缶聲是由于缶面的 產(chǎn)生的,然后通過 傳播到觀眾耳朵中。 2. 通常情況下,聲音在固體中比在液體中傳播得_________,聲音在水中比在空氣中傳播得_________ .15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是_________ m/s. 3. 如圖3所示的實驗現(xiàn)象表明 。 第3題圖 第4題圖 第5題圖 4.2011年5月10日出版的《解放軍報》刊發(fā)題為《亞丁灣,記者體驗護航“十八般兵器”》的報道稱,中國海軍第五批護航編隊的護航艦艇上,出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊,可以用薄薄的一層 ( ) A.半導體網(wǎng) B.磁性物質(zhì)網(wǎng) C.真空網(wǎng) D.金屬物質(zhì)網(wǎng) 5. 如上右圖,將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中,再將活塞推到底端,用橡膠帽封閉注射口,然后用力往外拉活塞,這時聽到注射器中音樂芯片的聲音會變 ;其聲音是通過 傳入人耳。 6. 2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故,救援工作迅速展開。4月2日下午,事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象,原來是被困人員通過敲擊鉆桿,發(fā)出“當當”的求救信號,這是因為 傳聲效果比氣體好。 7.運用聲吶系統(tǒng)可以探測海洋深度。在與海平面垂直的方向上,聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來自大海底的回波信號.則該處的海深為__________m(海水中聲速是1500m/s).但是,超聲波聲吶卻不能用于太空測距(比如地球與月球的距離).這是因為________________________。 參考答案: 1.振動 空氣 2.快 快 340 3.發(fā)聲體在振動(或發(fā)聲的紙盆在振動) 4. C 5. 小、空氣固 6.體(或金屬) 7. 3000 真空不能傳聲- 配套講稿:
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