2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 教學(xué)反思 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 教學(xué)反思 蘇教版 十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,講完這節(jié)課有以下感受: 1.上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。 2.本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生能將十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減幾的計(jì)算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3.在課堂上,通過獨(dú)立思考與合作探究,在反饋計(jì)算方法時(shí),出現(xiàn)了許多好方法,在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)十幾減9時(shí),學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。 4.課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”,把各種練習(xí)題安排在里面,形式多樣,以課件來演示,學(xué)生非常感興趣,都爭先恐后的來回答問題。 5.算法多樣化。 新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。 6.加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。 在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動(dòng)手操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 附送: 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾3教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生掌握十幾減幾(不退位)的計(jì)算方法,會正確計(jì)算。 2、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷十幾減幾計(jì)算方法的探索與算理的建夠過程。 3、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減幾(不退位)的計(jì)算方法,會正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn):掌握十幾減幾(不退位)的計(jì)算方法,會正確計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件或掛圖、小木塊或小棒,教學(xué)圖片。 教學(xué)過程: 初次備課 二次備課 一、談話引入 創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘭靈鼠擺積木的情境: 你們喜歡玩積木嗎?蘭靈鼠也喜歡玩積木,它帶來了一些積木,大家看看他是怎樣擺的?教師出示教材中的第一幅圖(先出示一摞10塊積木,再出示3塊)根據(jù)你觀察到的 請你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 學(xué)生動(dòng)手操作擺出積木 二、探究與體驗(yàn) 1、仔細(xì)觀察,說出圖意,提出問題,并列式解答。 教師提問根據(jù)你的操作,能提出什么問題?怎樣列式解答?先在小組內(nèi)說一說,再匯報(bào)。 左邊擺了10塊積木,右邊擺了3塊積木,一共擺了多少塊積木?列式是10+3=13 2、教師提問:蘭靈鼠現(xiàn)在有了13塊積木,它又拿來了3塊積木,現(xiàn)在有多少塊積木?怎樣列式?動(dòng)手?jǐn)[一擺。 學(xué)生匯報(bào)教師板書。 13+2=15 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:把單塊與單塊的擺在一起,再和整十的合在一起,滲透加法的計(jì)算方法,為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:蘭靈鼠現(xiàn)在有15塊積木,它要從這里搬走3塊,還剩多少塊積木?請你動(dòng)手試著操作怎么辦?并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),要求學(xué)生說出自己的算理列出算式15-3=12 4、 同理教學(xué)12-2=10 蘭靈鼠現(xiàn)在有12塊積木,它要從這里搬走2塊,還剩多少塊積木?請你動(dòng)手試著操作怎么辦?并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽, 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),要求學(xué)生說出自己的算理列出算式12-2=10 5、 補(bǔ)充一個(gè)12-10=2的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 6、 引導(dǎo)學(xué)生歸納出十幾減幾的一般方法(不退位) 7、 讓學(xué)生列舉出幾個(gè)15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。 完成算一算:教師出示算一算和練一練第1題,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法和理由(先同桌或小組交流再填書然后全班匯報(bào)) 三、完成練一練中的2、3、4題 (可以采用多種形式來進(jìn)行練習(xí)) 第2題,要求學(xué)生看圖說圖意,并列式計(jì)算。 第3題 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比賽的游戲看哪組說的多:說出幾個(gè)算式 給本組其他同學(xué)完成計(jì)算。 每組學(xué)生選一名向全班匯報(bào)。 第4題 要求學(xué)生正確熟練的計(jì)算。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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