2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣服上的水跑到哪兒去了1教案 鄂教版.doc
《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣服上的水跑到哪兒去了1教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣服上的水跑到哪兒去了1教案 鄂教版.doc(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣服上的水跑到哪兒去了1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.能對(duì)衣服上的水跑到哪去了進(jìn)行猜測(cè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 2.能對(duì)隱藏在不同蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)背后水的去向做合理的分析。 3.知道蒸發(fā)一般發(fā)生在液體溫表的表面,且在任何溫度下都可以發(fā)生。 4.能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明生產(chǎn)生活中得用和防止水分蒸發(fā)的例子。 5.在探究活動(dòng)中注意采集并尊重證據(jù),愿意合作交流。 6.通過(guò)認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象,意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,體會(huì)到自然界的物質(zhì)是變化的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備: 課件,濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。 三、教學(xué)過(guò)程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。 1.用水寫(xiě)一個(gè)“水”字,師生一起觀察“水”字的變化。 2.再觀察曬衣服的圖(出示課件),并提出問(wèn)題:濕衣服晾一會(huì)有什么變化?衣服上的水跑到哪去了呢? (二)實(shí)驗(yàn)探究,解決問(wèn)題。 1.各小組根據(jù)自己的推測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方法, 2.分小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)研究方案。集體交流評(píng)議,完善實(shí)驗(yàn)方案。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題,(出示課件)。 3.分小組實(shí)驗(yàn)研究,教師巡視指導(dǎo)。 4.各小組匯報(bào)交流:你們做了哪些研究?發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象? 5.討論:在這些實(shí)驗(yàn)中,水為什么會(huì)慢慢減少了?水跑到哪兒去了呢?觀察老師準(zhǔn)備的水蒸發(fā)的錄象。(出示課件)。 6.分小組討論,并記錄討論結(jié)果。 7.課件展示大自然中水的蒸發(fā)現(xiàn)象,緊接著教師講述水的蒸發(fā)現(xiàn)象:蒸發(fā)一般發(fā)生在液體的表面,且在何任何溫度下都可以發(fā)生。 (三)實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸。 1.交流:生活中水蒸發(fā)的現(xiàn)象。 2.學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水蒸發(fā)的例子。 3.結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發(fā)的?(課件展示) 附送: 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓更多的燈泡亮起來(lái)1教學(xué)反思 青島版 一、反思設(shè)計(jì)思路: 學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生們已經(jīng)知道了一些日常用電的知識(shí),能夠用一根電線,一節(jié)電池,使一個(gè)小燈泡亮起來(lái),并且能夠畫(huà)出電流在燈泡內(nèi)流動(dòng)的路線。本課的教學(xué)正是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探究:一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮,能不能讓更多的燈泡也亮起來(lái)呢?進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),我對(duì)原教材的設(shè)計(jì)作了一些調(diào)整:以“點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡”活動(dòng)為本課的重點(diǎn),通過(guò)觀察分析電路中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律,建立概念。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生充分利用提供的材料:2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、4根導(dǎo)線,用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路,用畫(huà)圖的方法記錄連接方法。同時(shí)仔細(xì)觀察不同的電路會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象。并且引導(dǎo)學(xué)生按照電路中燈泡亮度的不同,對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi),并通過(guò)觀察、分析,歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點(diǎn),以及“燈泡暗”的電路又有哪些共同特點(diǎn),進(jìn)一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念,知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。 二、反思學(xué)生情況: 學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了一些日常用電的知識(shí),同時(shí)能夠連接一個(gè)點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路,會(huì)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。有了這些知識(shí)與操作的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于電路的興趣越來(lái)越濃厚了,探究欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了:我是不是可以連接一個(gè)更復(fù)雜的電路呢?能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢?在此基礎(chǔ)上,我提出了這樣的探究任務(wù)“你能不能用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路呢?”面對(duì)這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí),科學(xué)教師作為探究活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者不能只滿足于這種表面的熱鬧,要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,并從不同的現(xiàn)象中分析、總結(jié)出規(guī)律,提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。 三、反思教學(xué)過(guò)程: 對(duì)于串聯(lián)線路,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易想到,對(duì)于并聯(lián)電路,需要老師的引導(dǎo)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣服上的水跑到哪兒去了1教案 鄂教版 2019 2020 三年級(jí) 科學(xué) 下冊(cè) 衣服 跑到 哪兒 教案
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5485280.html