2019-2020年二年級數(shù)學下冊 寫數(shù)讀數(shù)2教案 西師大版.doc
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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 寫數(shù)讀數(shù)2教案 西師大版 練習內容: 練習一第1、2、3、4、5、思考題。 練習目標: 1.進一步掌握數(shù)位順序表和萬以內寫數(shù)、讀數(shù)的方法。 2.能比較熟練地讀、寫萬以內的數(shù)。 3.能充分地感受到萬以內的數(shù)在生活中的廣泛應用。 練習重點: 熟練地寫出萬以內的數(shù)。 教具準備: 卡片、計數(shù)器等。 練習過程: 一、基本練習 1.一個數(shù)從右邊起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三 位是( )位,第四位是( )位,第五位是( )位。 2.10個一百是( ),( )里面有10個一千。 3.6個千、8個十組成的數(shù)十( );6個千、8個一組成的數(shù)是( )。 4.6539是( )位數(shù),它的最高位是( )位。 5.一個數(shù)的最高位是萬位,它是( )位數(shù)。 二、指導練習 1.P10—1題,邊數(shù)邊寫,寫在作業(yè)本上。再集體訂正。 2.P10—3題,(xx 3150 4510 5200) ①先讓學生自己說一說每個數(shù)的組成,再指名說。 ②師:這四個數(shù)中的5各在什么數(shù)位上?各表示多少? 生自己說,再同桌說一說,師再指名說。 3707這個數(shù)中的兩個7各表示多少?同桌說一說,再點名說。 3.P11—4題,先讓學生看書自學,弄懂4328的組成和填寫方法。 然后,再獨立完成⑵、⑶小道。指名學生上臺填寫,全班集體訂正。 4.小調查。填在書上。 三、獨立練習 1.讀出下面各數(shù)。(P10—2題) 2.看卡片寫數(shù):二千七百四十 一千零三 五千零八十八 六百零三 八千 一萬 四千五百零二 七千九百 四、拓展練習 P11—思考題 一個三位數(shù),個位數(shù)字比十位數(shù)字多1,百位數(shù)字比十位數(shù)字少1, 這個三位數(shù)可能是( )。 生先獨立思考,再同桌討論。 附送: 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 減法的驗算教案 人教版 素質教育目標: (一)知識教學點 1.初步理解筆算減法中驗算的算理。 2.掌握計算方法,并能正確進行計算。 (二)能力訓練點 1.培養(yǎng)學生口語表達能力和有序思維能力。 2.通過計算提高計算能力。 (三)德育滲透點 培養(yǎng)學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。 教學要求: 使學生認識到驗算的重要性,學會用加法驗算減法,培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。 教學重點: 使學生認識到驗算的重要性。 教學難點: 學會用加法驗算減法,培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。 教學步驟: 一、復習 1.把下面減法算式改寫成加法算式。 (1)15—3 = 8( )+( )= ( ) (2)42—30=12 ( )+( )= ( ) 2.按課本上面:“如果把例3里的差和減數(shù)加起來,結果怎樣?算算看?!? 用豎式計算:1230—425 805 + 425 指定二名同學板演,其余同學在下面列式計算。 做后,引導學生觀察兩道復習題,并說說加法和減法算式中各部分數(shù)之間的關系,由此導入新課。 二、新授 1.教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下: 在學生觀察、討論的基礎上,得出如下結論:“差和減數(shù)相加,結果等于被減數(shù)?!? 我們用“差和減數(shù)相加的方法,可以驗算減法?!? 教師說明:為了保證計算的正確,不僅要掌握計算法則,認真計算,還要學會驗算方法,養(yǎng)成驗算的習慣。 教師板書課題:減法的驗算。 2.教學例4。 (1)出示:4736 — 826 = 指名用豎式演算,然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。 (2)利用學生的板演,指名講計算過程。(數(shù)位要對齊,從低位減起,百位不夠減,從千位退1作10,百位17減8得9,千位剩3。) (3)正驗算是否正確,看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。 教師還要指出:如果題目沒要求驗算,為了簡便,也可以不另寫驗算的豎式,就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。 可以讓學生看看原來的豎式,從下往上,由學生口述:個位0加6得6,十位1加2得3,百位9加8得17,千位是進上的1加3得4。 板書如下: 3.小結:用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法。 三、鞏固練習 指導學生閱讀課本,齊讀驗算的方法。 做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。 四、課堂練習 練習二十五第5 — 7題。 五、課后練習 練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。- 配套講稿:
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