《2019-2020年一年級數(shù)學下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 1教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級數(shù)學下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 1教案 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 1教案 蘇教版 教學內容 書本第32～33頁的例題、試一試、想想做做。 三維目標 知識與能力 讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。 過程與方法 讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。 情感與態(tài)度 培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間互相合作，交流的態(tài)度。 教學重點 掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法。 教學難點 利用所學知識解決生活中的實際問題。 學程設計 導航策略 一、揭示課題，明確目標。 1. 復習舊知識，情境導入。 2. 認定學習內容和目標。 二、目標驅動，自主學習。 教學例題 1. 幫助學生弄清圖意。 指出：左邊有30個桃，右邊有4個桃子。 學生自主提問并解決問題。 ⑴ 求一共有多少個桃子？ ⑵ 一共有34個桃子，拿走30個，還剩多少個？ 學生獨立解答。 集體交流。 2. 教學試一試。 學生獨立解答，并在小組里交流。 集體交流。 3. 介紹加法算式各部分的名稱。 4. 介紹減法算式各部分的名稱。 三、分層練習，內化提升。 1. 完成想想做做第5題。 小黑板出示。 學生獨立解答，并交流。 2. 完成想想做做第4題。 A出示表格（加法表）。 分別計算,共同訂正。 B出示減法表。 分別填表計算，交流訂正 3. 完成想想做做第1、2題。 （1）出示圖，指名學生說圖意。 （2）根據(jù)左邊4捆小棒，右邊5根小棒，列出4道算式。 （3）組織交流。 （4）學生獨立完成第2題。 組織交流。 4. 完成想想做做第3題。 出示第三題。 仔細觀察，再解答。 集體交流。 學生根據(jù)規(guī)律再說出一些像這樣的算式。 5. 完成想想做做第6、7題。 出示第6題主題圖，指名說說圖意 學生列算式 出示第7題圖 請根據(jù)條件列出算式 集體交流。 【板塊一】 1. 師：我們的好朋友小猴子有一些題想考考大家，想試試嗎？ 教師出示： 3個十和6個一合起來是（ ）。45里有（ ）個十和（ ）一。 43里有（ ）個十和（ ）個一。 2. 師生共同認定目標。 【板塊二】 1. 教學例題。 師：小猴看到小朋友這么認真，它來到水果店，想買一些桃子送給你們。（出示場景圖）看水果店的桃子放在了柜臺上。 提問：從圖中你們知道了什么？ 追問：籃子里面有30個，你怎么一下子知道？ 提問：看了這張圖，你能提出哪些數(shù)學問題？ 誰能列式解答？ 提問：30＋4等于多少呢？你是怎么想的？ 提問：那么34－30呢？你是怎么想的？ 2. 教學試一試。 出示： 4＋30＝ 34－4＝ 提問：那么這兩題怎么算呢？ 師：誰來說說你是怎么算的？ 3. 介紹加法算式各部分的名稱 師：每個小朋友都有自己的名字，在每個算式的每部分也有它們各自的名稱。在加法算式里，像30＋4＝34中，我們把相加的兩個數(shù)叫加數(shù)，兩個加數(shù)相加的結果叫做和。 提問：誰來說一說算式4＋30＝34中各部分的名稱？ 4. 介紹減法算式各部分的名稱 談話：減法算式中的各部分也有名稱。 在34－30＝4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？ 講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)。減法算式中的得數(shù)叫做差。 指名說出算式34－4＝30中各部分的名稱。 【板塊三】 1. 完成想想做做第5題。 師：小猴帶來了一些題，你能快速算出來并說說各部分的名稱嗎？ 分別指名回答。 2. 完成想想做做第4題。 師：小猴還畫了兩張表格來考考大家呢。 師：誰來讀一讀第一行的名稱。（加法表） 師：根據(jù)這張表第一行的名稱，你知道用什么方法計算嗎？ 師：誰來讀讀第一行的名稱。（減法表） 師：你知道用什么方法計算嗎？ 3. 完成想想做做第1、2題 。 師：你能說說圖意嗎? 師：看，兔子們排著整齊的隊伍在做操呢！你從圖上知道了什么？ 4. 完成想想做做第3題。 師：這兒有一些算式，請你仔細觀察，有什么規(guī)律和聯(lián)系？ 師：你能快速算出來嗎？ 追問：你為什么能把這些算式算得對又快？ 師：你能再說出一些像這樣的算式嗎？ 5. 完成想想做做第6、7題。 師：你知道了哪兩個已知條件？要求的是什么？ 師：小動物也忙著搬椅子呢！這一題你知道了什么已知條件？要求是什么？ 【板塊四】 1. 學生獨立完成補充習題。 2. 快的同學做拓展題。 3. 全班完成后集體校對，有錯的訂正。 四、布置作業(yè) 完成補充習題P17。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 2教案 人教新課標版 素質教學目標 【知識教學點】 結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。 【能力教學點】 鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。 【德育教學點】 運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。 教具、學具準備 有關例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。 教學設計 舊知復習，新授鋪墊 師生進行“數(shù)的組成”的練習。 3個十和2個一合起來是多少？ 5個十和8個一合起來是多少？ 46里面有幾個十，幾個一？ 28里面有幾個十，幾個一？ [通過“數(shù)的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”進行必要的鋪墊。] 通過創(chuàng)設情境學習新知 1．教師創(chuàng)設情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數(shù)學問題？ [通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。] 2．解決30+2。 教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？ 學生口頭列式，教師板書：30+2＝32 請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？ [讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據(jù)百以內數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。] 3．解決32-2。 教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？ [讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。] 4．解決2+30。 教師板書：2+30＝ 讓學生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學生發(fā)表意見，進行全班交流。 [學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。] 運用實踐操作，鞏固練習 1．擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。 a．教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。 ◆先擺5捆，再擺6根。 ◆先擺3捆又5根，再拿走5根。 b．根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應的算式。 ◆先擺8根，再擺2捆。 ◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。] 2．數(shù)學游戲：誰先吃到玉米？ 教師創(chuàng)設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。 [通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。] a.教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師做扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。 b.學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。 反饋練習 1．口算：看誰算得又對又快。 學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。 [通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。] 2．做第43頁的第6題。 在這里將首先運用多媒體教學課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。 [充分利用現(xiàn)代化設備為學生的思維創(chuàng)設情境，使學生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。為了讓學生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式。] 3．按順序填數(shù)：做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關系，找到規(guī)律后再填數(shù)，做后由學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。 [在這樣的觀察與思考當中培養(yǎng)學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。] 小結