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1、精品資料歡迎閱讀 故鄉(xiāng)說課稿部編版_《故鄉(xiāng)》說課稿 《故鄉(xiāng)》說課稿大家好！我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)部分向各位老師說課。 一、教材分析《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上 冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、 《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土 的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那 就有點(diǎn)膚淺了。 這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以

2、及通過運(yùn)用對(duì) 比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時(shí) 間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)一 一離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材 料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏 土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì) 作品主

3、題的理解。 教學(xué)目標(biāo)： (1)掌握小說的基本知識(shí)。 (2) 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法；掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。 (3) 了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感 情。 二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解 能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去 甚遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同 學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物，但多數(shù) 是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特

4、點(diǎn)等。 因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小 說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā) 言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主體。 三、教法由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一 定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)

5、文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。 1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中 體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 1. 探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。 2. 合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 3. 點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。 它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感 培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會(huì)出來的。采用 合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生 保持興趣與注意

6、力。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。 四、學(xué)法新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。 1 .朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背 景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。 2 .詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言 環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。 3 .合作探究法：對(duì)的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方

7、式解決。 學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的 黑暗和罪惡。 五、教學(xué)過程（教學(xué)分為兩課時(shí)）第一課時(shí)： 1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語： 大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢？（學(xué)生答） 那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧！2.走進(jìn)作者，了解寫作背景。 讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題： A、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過他的作品有。 B、我們學(xué)過以小說為課題的課文有，小說的六要素是。 老師介紹小說寫作背

8、景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了 1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì)，

9、教師只是點(diǎn)拔、小結(jié) 3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象（1）閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。 讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。 要求學(xué)生簡述故事梗拇。要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起 因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡明扼要。（學(xué)生簡述后，教師歸結(jié)）（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。 提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫， 教師評(píng)析修改。 板書： 時(shí)間：深冬第一部分：回故鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家景象：蕭索、心情悲涼 1、母子見面到家那天2、回憶少年閏士3、見到楊二嫂第二部分：在故 鄉(xiāng)過了三、四天：

10、會(huì)見閏土又過了九天：動(dòng)身啟程第三部分：離開故鄉(xiāng) 1、船上的談話2、“我”的感受這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的 （1）,學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué) 習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 （3）分析閏土形象（指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、 54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語句，并完 成表格）投影展示： 項(xiàng)類變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度提問

11、： 1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫作手法。 2.中年閏土變化是什么造成的？揭示了什么樣的事實(shí)？（明確：運(yùn)用對(duì) 比手法，得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成 的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受 壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照）第二課時(shí)：1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象（指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三）提問： （1）作者是怎樣刻畫楊二嫂形象？（明確：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物）（2）20年來，楊二嫂的變化有哪些？說明什么？板書： 20年前年輕漂亮老實(shí)本分20年后潑辣尖刻自私庸

12、俗2.品讀重點(diǎn)語句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。 （通過小組辯論的方式）這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其 實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?， 意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝 地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人 們都滿懷希望去奮斗，就會(huì)迎來新生活。 （2）總結(jié)中心思想結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng) 鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。 小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型，盡管他

13、們有著各 自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。 本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。 由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過練習(xí)，讓學(xué)生理解對(duì) 比手法運(yùn)用的目的。同時(shí)，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐”的思 維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過程的，通過動(dòng)手自己查找的 實(shí)踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過程中學(xué)生會(huì)潛移默化的 提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形 成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。 3.知識(shí)的拓展與延伸（1）找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境 描寫的作用。 （2）運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文。 第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn) 用，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，完 成了“感性認(rèn)識(shí)一一理性認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐”的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì)開端回故鄉(xiāng)（1-5自然段）時(shí)間原因中所見景象及心情心故鄉(xiāng)發(fā)展與高潮在故鄉(xiāng)（6-77自然段）閏土變---原因思楊二嫂想結(jié)局離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）希望 8