2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 十幾減九 2教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 十幾減九 2教案 人教新課標(biāo)版 [教學(xué)內(nèi)容] 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊)》第12頁。 [教學(xué)目標(biāo)] 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法,用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 十幾減九的計(jì)算方法。 [教具學(xué)具] 課件,展示平臺(tái),16根零散的計(jì)數(shù)棒。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題 (一)師生交談 師:同學(xué)們,你們喜歡游園活動(dòng)嗎? 生:喜歡。 師:今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。 (課件出示情境1:書上10至11頁的主題圖) 師:看,這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈) 師:有趣的游園活動(dòng)中,有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題? 生:想。 [評(píng)析:讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境,不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。] (二)根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題 (課件出示情境2:買賣風(fēng)車的場景,稍做修改) 師:首先,我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。 師:告訴老師,你們看懂了什么 生:原來有12個(gè)風(fēng)車,小明要買9個(gè)風(fēng)車。 師:從你看到的信息中,你能解決什么問題? 生:還剩下幾個(gè)風(fēng)車? 師:這個(gè)問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題 生:還剩幾個(gè)風(fēng)車? 生:我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。 師:還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題?(幾乎全班舉手) 師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。 [評(píng)析:讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。] 二、學(xué)生尋找解決問題的方法,主動(dòng)探究新知 (一)交流解決問題的方式 師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車? 生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定) 生:用小棒擺一擺。 師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢? 生:用12根小棒來擺。 生:我們可以看看書上。 師:你很會(huì)利用手中的書本來學(xué)習(xí)。 生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。 師:真棒! 生:我們還可以列出算式算一算。 師:好辦法!誰能列出解決這個(gè)問題的算式? 生:列式是12-9= 。 師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。 (給學(xué)生充分的探究時(shí)間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。) [評(píng)析:讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣,培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力] (二)學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法 師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法 1. 數(shù)一數(shù)。 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9,拿走9個(gè),1、2、3,剩下3個(gè)風(fēng)車。 2. 擺一擺小棒。 (1)把12根小棒分成兩份,一份擺10根,一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起來就是3根,所以12-9=3。 師:還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。 師:這種方法是從幾根里面拿走9根的? 生:是從10根里面拿走9根的。 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程: (2)把12根小棒分成兩份,一份擺10根,一份擺2根。先把2根拿走,再從10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。 師:這種方法是怎么拿走9根的? 生:先把2根拿走,再從10根里面拿走7根。 師:對(duì),他是把9根分成兩次拿走。 教師邊說邊板書出計(jì)算過程: (3)把12根小棒分成兩份,一份擺9根,一份擺3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。 師:這種方法是把12分成了幾和幾? 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程: (學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒,教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo),使學(xué)生通過擺小棒的過程,逐步理解12-9=3的計(jì)算過程。) 3. 想加法、算減法。(教師要板書出計(jì)算的過程。) 因?yàn)?+9=12,所以12-9=3。 師:還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。 學(xué)生邊說,教師邊板書:12-9=3 想:3+9=12 4. 其他算法。 ①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。 ②先用12減去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法,教師要追問:2為什么要加1?)…… 5. 看書。 如果學(xué)生是看書知道計(jì)算方法的,就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。 師:你們今天太了不起了,想出了這么多種方法來計(jì)算12-9=?,現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。 師:上面的這么多方法,挑出你最喜歡的一種,和你的同桌說一說。 師:通過剛才的研究,你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車了嗎? 生:3個(gè)。 [評(píng)析:不同的學(xué)生思維方式是不一樣的,在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異,通過獨(dú)立思考和小組合作交流,使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流,可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重,從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。] 三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法 1. 師:接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。 (電腦演示情境3:書10~11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。) 師:你看到了什么? 生:阿姨原來有15個(gè)氣球,小紅買了9個(gè)。 師:根據(jù)剛才看到的,你們能提出什么問題? 生:我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。 師:通過剛才的學(xué)習(xí),你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎? 生:會(huì)。 師:在四人學(xué)習(xí)小組里,說說你的算式和計(jì)算方法。(學(xué)生交流完后,請稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。) 教師板書:15-9=6。 [評(píng)析:鞏固新知識(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題,在充分交流算法的過程中,再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法,同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生,讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步,感受到成功時(shí)的快樂。] 2. 揭示課題。 師:看一看,想一想,今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計(jì)算。) 師:(板書課題:十幾減九)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 師:今后在計(jì)算這樣的題目時(shí),你覺得哪種方法好用,算起來方便,速度快,就用哪種方法計(jì)算。 [評(píng)析:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí),又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。] 四、運(yùn)用新知,自主練習(xí),體驗(yàn)成功 1. 書上“做一做”的3道題。 師:老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎? 生:愿意。 完成書上12頁“做一做”中的3道題,自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。 學(xué)生做完后集體訂正,做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來邊擺小棒邊講方法,做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示,做第3題的學(xué)生說說自己的想法。 2. 讀算式,直接說得數(shù)。(課件出示情境4:出示一些小動(dòng)物,他們的背后藏著算術(shù)題。) 師:看,這里有很多小動(dòng)物,讓我們把他們邀請到游園活動(dòng)中來。你們想邀請誰?(學(xué)生選擇小動(dòng)物后,電腦出示相應(yīng)的題目,學(xué)生立刻算出得數(shù)。) 3. 做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。 師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算,你們想不想自己當(dāng)老師,出題考考你的同桌 生:想。 (1)每個(gè)人在一張白紙上,出3題十幾減九的算式。 (2)把你的題目交給你的同桌,然后聽老師的口令,現(xiàn)在開始做,看誰做得又對(duì)又快。 (3)交換批改,你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè),如果他做對(duì)了,你就給他畫一個(gè)大笑臉;如果他做錯(cuò)了,就給他一些鼓勵(lì)。 (4)說說你的同桌哪一題錯(cuò)了,教教她怎么改正。 [評(píng)析:富有兒童情趣,具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí),很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題,提高學(xué)生的計(jì)算能力,又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,感受到學(xué)習(xí)中的快樂。] 五、總結(jié),師生交流 師:今天你學(xué)會(huì)了什么? 師:我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再 復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。 10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9= (學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。) 師:你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇??你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎? (學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說,不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律:十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。) [評(píng)析:談收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅,在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí),知道十幾減九還有更巧妙的方法,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。] 附送: 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 十幾減九 教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 教學(xué)反思: 本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。 一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。 活動(dòng)是兒童的天性,讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此,我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒套中?”等問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。 二、討論交流,探索算法。 十幾減9的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式:15-9,14-9,我提出這樣的要求:“四人小組任選一題來研究算法,相互說說自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí),有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用想加做減的,有用平十法的,孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,課堂上探究的氣氛濃厚,孩子們的合作交流能力也得到提高。 三、利用小棒理解算理,突破難點(diǎn)。 破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請學(xué)生復(fù)述后,我在投影儀上進(jìn)行小棒操作,幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。 四、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。 在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了 □-9=□,填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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