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1、初中語(yǔ)文《如何突出中心》教案范文 教學(xué)過(guò)程: 一、 導(dǎo)入： 中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度或情感，也就是作者寫(xiě)作文章的主 旨所在。每篇文章都要有一個(gè)集中而明確的中心。有了中心，寫(xiě)文章也就有了主心骨；沒(méi) 有中心，或中心不明確，文章就如同一盤(pán)散沙，叫人不知所云。 我們不少學(xué)生，在面對(duì)具體的作文題時(shí)，往往是想到什么寫(xiě)什么，想到哪里寫(xiě)哪里， 沒(méi)有中心意識(shí)。 那么，如何讓文章的中心突出呢?下面我們來(lái)看一篇病文，看看存在哪些問(wèn)題？ 二、 展示病文，探討存在問(wèn)題我心目中的良師 他頭發(fā)根根上豎，戴著一副白色鏡框的眼鏡，還有一個(gè)響亮的嗓子。興許，你們已經(jīng) 猜到他是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，就是初二

2、時(shí)教我的歷史郭老師。 我最喜歡上的課就要數(shù)歷史課了，因?yàn)楣蠋熆偸菚?huì)講故事給我們聽(tīng)。老師在講臺(tái)上 講得繪聲繪色，把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)我在想，若老師改去說(shuō)書(shū)，恐怕早已 成為一代“說(shuō)書(shū)大師”了吧！ 記得有一次上課，他又開(kāi)始“賣(mài)弄”他的口才了，并且越講越激動(dòng)，手也不停的比劃著, 要在黑板上寫(xiě)重要的東西了，但寫(xiě)著寫(xiě)著，他突然停了下來(lái)，粉筆不停的在黑板上點(diǎn)著， 原來(lái)他有一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)了?！斑@個(gè)字怎么寫(xiě)?”他略帶尷尬地問(wèn)，可聲音依舊很洪亮。下面 的同學(xué)有的在竊笑，有的在提示，還有的無(wú)動(dòng)于衷?！笆沁@樣嗎?”他在黑板上試著寫(xiě)了一 個(gè)字，可還是不對(duì)，底下的同學(xué)無(wú)論怎么比劃，怎么描述，他都寫(xiě)不出來(lái)，

3、無(wú)奈之下，他 只好請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)幫忙。 對(duì)了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一次班會(huì)課, 大家都在聽(tīng)著老師講會(huì)議內(nèi)容，我一邊心不在焉的聽(tīng)著，一邊四下看看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一 個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè)，不覺(jué)間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒(méi)有批 評(píng)。 郭老師，我心目中的良師。 (1) 獨(dú)立自主閱讀文章。思考，文章寫(xiě)了哪幾件事？ (2) 小組討論交流，指出本文存在的問(wèn)題。推薦一人反饋匯報(bào)。 問(wèn)題匯總： 1、 這篇以寫(xiě)人為主的記敘文，人物形象鮮明，但是，沒(méi)能審準(zhǔn)題目，把題目中的“良 師”理解為“老師”。 2、 從題目中的“良師”一詞來(lái)看，應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)出老師

4、對(duì)我有益積極的影響，贊美其優(yōu)秀 的品質(zhì)或精神面貌。 3、 緊扣“良師”一詞，圍繞中心來(lái)選材，表現(xiàn)老師“模事”的則和中心關(guān)系不大，且不 能緊扣“良”字，應(yīng)刪去，突出中心的事件應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)。 三、升格修改，實(shí)踐運(yùn)用 1、 根據(jù)存在的問(wèn)題，思考，應(yīng)如何修改呢？ (1) 先根據(jù)“良師''一詞，確定文章的中心——贊美老師的優(yōu)秀品質(zhì)或優(yōu)良的精神風(fēng) 貌。 (2) 確定了中心之后，根據(jù)中心選材，就可以選取上文中的“老師講故事”以及“沒(méi)有 批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”二件事，來(lái)表現(xiàn)老師知識(shí)淵博、口才好、寬容、尊重學(xué)生的優(yōu) 秀品質(zhì)的中心。 (3) 詳略得當(dāng)?！袄蠋熤v故事”以及“沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”二件

5、事，應(yīng)力求 詳略得當(dāng)，最能表現(xiàn)老師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。 2、 把“沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”這件事，添加想象，進(jìn)行詳寫(xiě)。(當(dāng)堂寫(xiě)作)3、 展示交流。 下水示范：示例1： 記得有一次班會(huì)課，大家都在聽(tīng)著老師講會(huì)議內(nèi)容，可這畢竟不是歷史課，聽(tīng)著毫無(wú) 趣味。于是，我一邊心不在焉的聽(tīng)著，一邊四下看看。這時(shí)，一個(gè)正在抄作業(yè)的“不法之 徒”映入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是老師的一大忌，其后果不言而喻。身為班長(zhǎng)的我 本想“移交法辦"，縱然于心不忍，便苦言相勸，誰(shuí)料他卻一意孤行，只好作罷。不覺(jué)間， 老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒(méi)有批評(píng)的話語(yǔ)，只是用一個(gè)柔和且 略帶殺傷力的眼神注視著

6、他。那位同學(xué)趕忙收拾好作業(yè)，邊收拾心里邊發(fā)毛，以為接下來(lái) 有什么“酷刑”在等著他，結(jié)果虛驚一場(chǎng)，老師輕輕地從他身邊走過(guò)去了，其余的同學(xué)都還 在疑惑發(fā)生什么事，只有在一旁的我看的清清楚楚。老師原本可以大發(fā)雷霆，但他卻選擇 了“沉默”，他堅(jiān)信那個(gè)同學(xué)會(huì)“改邪歸正”。他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西一一自 尊心。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師自評(píng)。 過(guò)渡，讓中心突出的方法除了(1)結(jié)合具體題目，確定好中心。(2)圍繞中心選材, 突出中心的材料詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)或不寫(xiě)。 之外，還可以在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾下功夫。如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出中心。或卒章顯志，強(qiáng) 化中心。 本文的結(jié)尾，可以模仿胡適《我的母親》的結(jié)尾：在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多 年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接 物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 示例2： 老師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽，如果說(shuō)我滿腹故事，喜歡讀書(shū)，如果我有 一點(diǎn)善解人意，如果我能寬恕人，尊重別人——我都得感謝我的“良師”——郭老師。 四、課堂總結(jié) 讓中心突出的方法有： (1)結(jié)合具體題目，確定好中心。 (2)圍繞中心選材，突出中心的材料詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)或不寫(xiě)。 (3) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出中心。(4)卒章顯志，強(qiáng)化中心。 五、課后作業(yè) 完成“寫(xiě)作實(shí)踐”題二：餐桌前的談話