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2019-2020年三年級信息技術上冊 “大森林”的故事教案 龍教版 教材分析 知識點：文件的生成、保存與命名；文件夾及其創(chuàng)建、命名與改名。 文件夾 概念 創(chuàng)建 命名 改名 文件 概念 生成 保存 命名 知識結構 教學重點 文件的保存與命名，文件夾的創(chuàng)建與命名。 教學難點 文件與文件夾的關系。 教學目標 知識與技能目標： 1.了解文件與文件夾的概念、命名規(guī)則，以及文件與文件夾的關系。 2.掌握文件保存的方法。 3.掌握文件夾建立與重命名的方法。 過程與方法目標： 通過引導學生自主學習，訓練學生掌握有條理整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標： 1.訓練學生養(yǎng)成整理信息的習慣。 2.培養(yǎng)學生良好的信息道德（不隨意刪、改別人保存的信息）。 教學準備 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網絡教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。 素材資源：自制的文件和文件夾教具。 教學流程 建議本課2課時完成，宜采用建構主義拋錨式教學。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 在本課的教學中，教師可以用幫助同學解決問題的方式創(chuàng)設情境。教師可以把學生感興趣的東西，通過講故事、展示作品、看多媒體課件等多種形式展現(xiàn)出來，并與學生生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設出符合學生身心發(fā)展水平的問題情境。 師：我們班的王大毛同學在寫字板上打了一首古詩，但關機就沒有了，他很苦惱，怎樣才能把自己打的詩存在電腦里呢？我們一起來幫幫他好嗎？ 通過學生的回答，進入本課的學習。 二、確定問題，引入新知 在上面調動起學生的學習興趣的基礎上，指出要想幫助王大毛同學解決問題，必須學會文件和文件夾的相關操作，從而引出本課的學習問題。確定的問題要以本課內容為中心，并逐步將問題引向深入。 三、自主探索，協(xié)作學習 在任務的驅動下，學生們的思維活躍，學習自主性高，獲得的知識印象會更深刻。教師可以布置如下學習任務： 說一說你對文件的認識。文件的圖標有哪些？和文件夾一樣嗎？ 什么樣的名字可以送給文件和文件夾？ 1．文件的概念 教師可以引導學生看書，并通過結合實例或者過去學習過的知識，幫助學生理解什么是文件；然后再讓學生打開寫字板，打一首古詩《靜夜思》。 2．保存文件的方法和文件的命名 可以先讓學生按照書中的操作步驟自己試著進行文件保存，并要求學生記住在操作的過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？教師可以提醒學生利用寫字板的文件菜單。 學生在操作過程中會發(fā)現(xiàn)，單擊保存按鈕后彈出了一個窗口，上方有保存在“我的文檔”字樣，下方在文件名的后方有一個長方形的輸入框，且光標閃爍的現(xiàn)象。 教師可以指導學生怎樣選擇保存位置、怎樣輸入文件名，強調如果文件沒有名字就不能保存在電腦中，引入文件名的學習，然后布置學生為自己的文件起個名字后保存。 根據(jù)學生在給文件取名時出現(xiàn)的問題，教師強調文件的命名規(guī)則。 3．文件夾 教師要強調：文件夾是存放文件的地方，它的里面還可以有文件夾（該文件夾的子文件夾），并用事先準備好的教具（幾個紙做的文件夾互相嵌套，把一幅畫裝進去等等）進行演示。 4．文件夾的建立與重命名。 布置學生按照書中介紹的操作步驟，在“我的文檔”中新建一個文件夾，并以自己的名字來命名；教師可以提示學生文件夾的命名與文件的命名類似。 在學生自主學習的過程中，教師要注意組織協(xié)作學習。 四、游戲比賽，鞏固新知 本課的主要內容是將文件保存在文件夾中，建議采用比賽的方法，達到鞏固新知的目的。學生以小組為單位進行比賽，在進行比賽前，教師應先講清比賽規(guī)則并限時。 師：下面的時間，大家在組長的帶領下分組比賽，打一句名言警句（建議十至二十字左右），并以“名人名言”為文件名保存在以小組名命名的文件夾下，誰完成了就在他的機器上插一面小紅旗或電腦屏幕上顯示該組得一個大紅蘋果，當比賽結束時，看哪個小組的紅旗或蘋果最多，獲勝。（打開自制多媒體課件計時或發(fā)獎品） 小結 在評價時教師可以采用多種方法看學生是否完成教學目標，比如： 自我評價：讓該組完成得最好的同學講一講他的文件的生成、保存、文件的命名過程等。 小組評價：其他小組的同學對他的講述有沒有不同的意見，或教師讓各個小組自己討論并總結，建立文件夾的好處是什么？文件夾的命名與文件的命名規(guī)則是相同的嗎？文件和文件夾都可以改名嗎？方法是一樣的嗎？各組在討論的基礎上，弄清文件與文件夾的關系。 教師點評：教師對學生們的發(fā)言做總結性評價，講明本課我們達到了什么樣的目標，如：知道了什么是文件、掌握了文件的保存和命名等。并指出未達到的目標，還存在哪些不足，需要學生今后注意或改進。 某小組獲得了勝利，被評為優(yōu)勝小組，小組的名字寫在光榮榜上。 評價的形式可以多種多樣，向量表式、評比獎勵式等。 附送： 2019-2020年三年級信息技術上冊 “紙牌”游戲教案 龍教版 教材分析 知識點：認識鼠標，鼠標的操作方法，“紙牌”游戲。 鼠標 鼠標的模樣（像只小老鼠） 機械鼠標 光電鼠標 用“紙牌”游戲練習鼠標操作 鼠標的操作方法 移動 拖動 單擊 雙擊 右擊 知識結構： 教學重難點：鼠標的操作。 鼠標操作是應用計算機必須掌握的基本技術，是今后學習其它計算機操作的基礎，因此，本課的教學內容重在技能的掌握，并且要力求使學生掌握扎實，為后面的學習奠定良好基礎。本課內容中，鼠標的握法，比較簡單，只要教師適當演示，學生即可掌握；而鼠標的幾種基本操作，對于剛剛接觸計算機的小學生來說，掌握起來有一定困難，教師要注意邊講解邊演示，講解要清楚，演示要到位。 教學目標 知識與技能目標： 1.了解鼠標的基本知識。 2.學會如何啟動和進行“紙牌”游戲。 3.掌握鼠標的基本操作。 過程與方法目標： 滲透啟動和操作一般計算機應用程序的基本方法。 情感與態(tài)度目標： 1.訓練使用計算機的良好習慣。 2.培養(yǎng)愛護公物的道德。 教學準備： 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網絡教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：紙牌游戲。 素材資源：其它練習鼠標的軟件或小游戲。 教學流程 可根據(jù)實際情況應用其它練習鼠標的軟件進行教學。 本課2課時，宜采用建構主義的支架式教學。 一、進入問題情境，引出新知 師：本節(jié)課老師先給同學們演示一段有趣的東西，同學們請注意，老師進行的操作，都要通過我手里的鼠標來完成。教師選做如下演示： 1.用鼠標啟動畫圖程序，簡單地畫一幅畫； 2.用鼠標啟動媒體播放機，播放一段音樂或者動畫片； 3.用鼠標啟動紙牌游戲，演示游戲。（也可以演示其它游戲） 師：剛剛我們見識了小小鼠標的大大本領，那同學們想不想也學會控制鼠標的方法呢？（根據(jù)學生回答）今天我們就來學習怎樣使用鼠標。 演示時要注意強調，這些操作都是在鼠標的控制下進行的，進而引出鼠標在電腦中的重要作用，激發(fā)學生對鼠標的學習興趣。 二、搭建支架，創(chuàng)設學習環(huán)境 1.認識鼠標的模樣 教師借助實物投影或者直接展示實物，讓學生觀察鼠標的外觀。可以提出問題：“鼠標為什么叫鼠標？”（因為它長得像小老鼠） 簡介：一般普通的鼠標有兩個健，即：左鍵和右鍵。（此時暫不要詳細說明左右鍵的功能及使用，可以留給學生在自由練習時去主動發(fā)現(xiàn)。） 2.鼠標的握法 教師示范鼠標的握法，要強調食指放在左鍵上面，中指放在右鍵上面，使學生操作起來更加準確。（可以一邊示范，一邊讓學生跟著模仿，教師進行指導，發(fā)現(xiàn)握取不正確的要及時糾正。） 三、獨立探索、協(xié)作學習 1.鼠標的操作方法 （1）獨立探索 先讓學生初步體會鼠標的幾種操作，教師可以布置學生嘗試如下任務： 在課桌上移動鼠標，看電腦的桌面上有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標上按一下左鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標上按兩下左鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在圖標上按下左鍵不松手，然后在課桌上移動鼠標，看有什么現(xiàn)象？ 在電腦桌面的圖標上按一下右鍵，看有什么現(xiàn)象？ 在學生進行了上面的嘗試操作、有了一定感性認識的基礎上，教師講解、示范鼠標的五種基本操作：移動、拖動、單擊、雙擊、單擊右鍵。 此時可以簡單復習剛剛學過的鼠標握法，然后講解鼠標的基本操作。 （2）協(xié)作學習 學生練習鼠標的基本操作。 將相鄰的學生兩人劃分為一個小組，練習鼠標操作，相互尋找對方做的不好或不對的地方。 鼠標操作的講解與練習，應該教師講解一種，學生練習一種；在學生練習的過程中，教師要注意巡視、指導，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤操作，及時糾正。對于共性的問題，教師要及時面對全體學生講解。 2.用“紙牌”游戲練習鼠標 教師演示“紙牌”游戲的啟動、基本操作，講解、演示玩兒法；演示如何關閉紙牌游戲。 （1）獨立探索 布置學生按照教師的講解，并參照教材，學習紙牌游戲的操作和玩兒法。 應布置適當?shù)膶W習、探索的任務，例如：在“紙牌”游戲中用到了那些鼠標操作？什么地方需要什么操作最合適？ （2）協(xié)作學習 將學生分成小組，布置同組內的同學去發(fā)現(xiàn)對方的錯誤操作并互相糾正。 為了增強學生練習的興趣，可以在學生以小組為單位進行了一定練習的基礎上，根據(jù)實際情況設計一場小比賽。 教師在學生練習的過程中，要充分發(fā)揮協(xié)作學習的組織者、指導者、控制者的作用，要善于發(fā)現(xiàn)問題并給予及時糾正，也要善于發(fā)現(xiàn)做的好的學生，可以根據(jù)實際情況給予表揚或者讓學生作適當示范。在學生協(xié)作學習的過程中，由于低年級的學生很難把注意力長時間保持在一個事物上，因此，教師要注意調控和引導，避免出現(xiàn)學生溜號的現(xiàn)象。 四、學習總結、構建知識框架 總結鼠標的幾種操作，幫助學生鞏固對鼠標操作的掌握（可以結合“紙牌”游戲）；根據(jù)學生掌握的情況，適當拓展，簡單演示鼠標在操作窗口時的使用。 小結 對于鼠標的認識，學生很容易做到，因此，建議把評價的重點放在學生能否熟練、靈活掌握鼠標的基本操作上，為了調動學習興趣，可以借助“紙牌”游戲組織分組的小比賽，當然，比賽的目的不是看誰紙牌玩兒的好，而是看誰的鼠標用的靈活，可以讓獲勝者給大家介紹他是怎樣使用鼠標的，并讓其他同學參與討論，獲勝者介紹的鼠標用法，哪些好，哪些不太好，哪些不對。可根據(jù)課堂實際情況作適當擴展評價，例如：提出類似啟動一種應用程序可以有幾種方法的問題（雙擊桌面快捷方式圖標、單擊開始按鈕中的程序項），從而，給個別有基礎的學生一個提高的機會，也給大多數(shù)同學后續(xù)課程的學習留下一定的問題，使鼠標的操作真正與實際應用得到結合。