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2019蘇教版語文選修（寫作）《論如析薪　貴能破理——議論文的分析》教學參考 【畫面描述】　兒子從高等學府畢業(yè)，收獲的是一紙文憑；父親頭白背彎，收獲的是沉重的債務。 【寓意點評】　漫畫揭示了普通家庭為子女教育不堪經(jīng)濟重負的社會現(xiàn)實和高等教育存在的制度缺陷。 素材二　“最美司機”宋洋 宋洋是山東交通運輸集團有限公司一名客車司機?？蛙囌诟咚俟芳柴Y，他突發(fā)腦干出血，危難之際，憑借意志忍痛踩下剎車，將客車停在應急車道上，挽救了33名乘客的生命。為了大力弘揚宋洋同志的崇高精神和優(yōu)秀品質，用道德典型的示范帶動作用引領社會風尚，推進“美德山東”建設，省文明委決定，追授宋洋同志為“全省道德模范”。 100秒，他用生命中最后一次制動帶給33名乘客生的機會，用生命履行了職責，用平凡凝聚了偉大，用行動詮釋了人生大愛與生命價值?！白蠲浪緳C”宋洋舍身救人的英雄壯舉傳遍了齊魯大地。3月22日，是為宋洋舉行追悼會的日子。初春的濟南云幕低垂，寒風嗚咽，仿佛全城都在為他的離去而悲傷。近萬名濟南市民自發(fā)趕往濟南殯儀館，為心目中的“平民英雄”送最后一程?！斑@樣的楷 模，我們一定要來送送?！边@是記者在現(xiàn)場聽到最多的一句話。 這天，省委書記、省文明委主任姜異康對學習宣傳宋洋同志先進事跡做出重要批示：“宋洋同志的事跡非常感人，其高尚的思想境界和優(yōu)秀品質令人敬佩，為全社會樹立了道德榜樣。應加大宣傳力度，廣泛宣傳宋洋同志的先進事跡和崇高品德，引導人們見賢思齊，崇德向善，自覺踐行社會主義核心價值觀，為建設經(jīng)濟文化強省提供道德支撐和精神力量?！笔∥睍浌鶚淝逡沧龀鲋匾荆骸跋蛩窝笸緦W習，任何時候都要把人民安危放在第一位?！? 【媒體評論】　 宋洋走了，但平凡中迸發(fā)的生命亮度照亮了來路與歸程。好心人走過的地方開滿鮮花，一個壯舉震撼眾人心靈，一位英雄感動一座城市。 ——大眾網(wǎng) 【速用示范】 話題一：感動與愛心。有一種感動叫作愛心，“用愛心傳承愛心，用愛心溫暖社會”， 愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。人生是由愛交織成的網(wǎng)，如果沒有愛，世界將會沒有光彩與生氣。愛是寒冬里的陽光，能給人們帶來暖意，是黑暗中的明燈，能給人們帶來光明。 話題二：責任。責任，是社會的地基。沒有它，高樓大廈在微風中就會輕易動搖。對自己負責，責任是嚴格的教官；對別人負責，責任是生命財產(chǎn)安全的保證；對國家負責，那是社會進步的條件。 [走進現(xiàn)場] 閱讀學生習作《近墨者未必黑》，討論文后問題。 1．本文的中心論點是什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　仔細考察，《近墨者未必黑》一文實質上的中心論點就是從緒論到本論的那個過渡句：“自古以來，近墨不黑的人簡直難以數(shù)計?！北菊撝辛信e的荷花，陶淵明、李綱、宗澤，戰(zhàn)斗在敵人心臟里的英雄，張海迪、朱伯儒等等，都是為了說明“近墨不黑的人簡直難以數(shù)計”這個中心話題的。 2．證明這樣的論點有沒有意義？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　近墨而不黑的人很多，這是一個無需論辯的事實，是一個盡人皆知的極其淺顯的“道理”，證明這樣的論點是沒有意義的。 3．文中陶淵明“不為五斗米折腰”，“采菊東籬下，悠然見南山”這個論據(jù)，能否有效地證明論點？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　這個論據(jù)，并不能有效地證明作者心目中的論點。陶淵明辭官歸田，正是因為怕在官場里待久了，近墨而黑，與腐朽的官員同流合污。從這個意義上來看，恰恰可以說明“近墨者黑”。 4．文中班長幫助“調(diào)皮鬼”的例子，能否從“近朱者赤”的角度來反證“近墨者黑”？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　文中班長幫助“調(diào)皮鬼”的例子，也不能有效地證明作者心目中的論點。班長沒有被“染黑”，“調(diào)皮鬼”的成績“直線上升”，完全可以看做是“近朱者赤”的緣故，而“近朱者赤”與“近墨者黑”是同一個性質的命題。所以，這個例子不但不能證明作者所要證明的觀點，實際上是從“近朱者赤”的角度反證了“近墨者黑”。 5．本文這種簡單舉例、以所謂的“擺事實”代替“講道理”的寫法能達到論證的目的嗎？為什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　這種簡單舉例，以所謂的“擺事實”來代替“講道理”的寫法，并不能達到論證的目的。在寫作議論文時，僅靠舉例是無濟于事的。特別是在寫作帶有論辯性質的文章時，辯論的雙方都能輕而易舉地找到對自己有用的例子，倘若不從特定的角度展開分析，你舉屈原，我舉楚懷王，你舉魯迅，我舉周作人，那就不是說理，而是“抬杠”了。 “擺事實，講道理”是議論文最基本的寫法，在議論文中，“擺事實”是為“講道理”服務的，“理”是中心，是根本。而本文只有“擺事實”，沒有“講道理”，實際上只是非常膚淺地說明(不是論證)了一個中心話題(不是論點)：自古以來，近墨不黑的人簡直難以數(shù)計。文章反復舉例，論說只是在同一平面上滑行，只是在極其膚淺的層次上強化人們的感性認識。說來說去，只是兜了一個圈子，仍然回到了原地，論題實際上根本沒有展開，更談不上深化，談不上給人們提供新的思想認識。 [活動體驗] 一、分析就是具體化 分析的方法就是說理的方法。對論題中的重要概念，對論說中關涉的事物做一些分析，就能在具體化的過程中把論題導向深入。 結合《近墨者未必黑》文本材料，請對“近墨者未必黑”這個論題中關涉的幾個方面做具體分析。 1．“墨”的具體內(nèi)涵是什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　在寫作議論文——特別是寫論辯性的議論文時，首先要對論題中的基本概念作明確的界定，如果不對概念的內(nèi)涵加以具體的限定，不對概念的內(nèi)涵作統(tǒng)一的認識，就無法在同一個論題內(nèi)進行對話。例如，在《近墨者未必黑》這個論題中，有的人把“墨”理解為“不可救藥的壞人”，有的人把“墨”理解為“落后的生活環(huán)境”，爭來爭去，其實牛頭不對馬嘴，爭論的并不是同一個問題。 成語“近朱者赤，近墨者黑”出自晉代傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直。”“墨”，原意是“黑墨”，在這里用來比喻“不好的、落后的生活環(huán)境”。 2．“近墨者”的年齡層次： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　“近墨者”的年齡層次有少年、青年、老年等等。 3．“近墨者”的思想素質： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　“近墨者”的思想素質有易感染者、抗感染者、一拍即合者、思想堅定者、刀槍不入者等等。 4．人們一般會在何種情況下“近墨”？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　“近墨”也有各種各樣的情況，有的人是主動的，有的人是被動的，有的人是無意識的。即使是主動，也有不同的情況，有的人是追蠅逐臭，有的人是為了挽救改造，有的人是隱身埋伏、另有圖謀，等等。 5．不同的人“近墨”會有什么不同的結果？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　不同的人“近墨”就會有不同的結果。如：年輕的人因為閱歷不深，就容易受感染、受影響，變“黑”的可能性就大一些。年老的人見多識廣，辨別能力強，就不大容易受感染、受影響，變“黑”的可能性就小一些；思想素質好的人“近墨”，就不大容易變“黑”。思想素質差的人就容易變“黑”；有的人在無意識中“近墨”，說明他本來就不辨香臭，說不定就會一拍即合。有的人是被動“近墨”，被人推入惡劣的環(huán)境，這就要看他思想素質如何。思想素質好，抗感染能力強，他就能不為所動，潔身自好。如果他思想素質一般，“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，慢慢地就會被熏“黑”；追蠅逐臭的人“近墨”，他本來就是為“黑”而去，當然很快就會變“黑”。像朱伯儒、張海迪這樣的“近墨者”，他們的目的是為了幫助改造犯錯的人，是為了使犯錯的人“近朱”而“赤”，當然就不大會變“黑”。戰(zhàn)斗在敵人心臟里的地下工作者，也必須筑一道思想的長城，時時警醒自己，才會“出污泥而不染”。 6．還可以從哪些方面做進一步的分析？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　對于“近墨者未必黑”這個論題，還可以從許多方面分析。如，“近墨”時間的長短，“墨”本身力量的強弱，“近墨者”與“墨”的相互作用、彼此消長，“近墨者”與“墨”之間的物理空間、心理空間，等等。 二、分析就是“砍木頭” “分析”，“分”就是“八刀”，“析”就是“用斧子砍木頭”。寫作議論文，就是要求選取對事物內(nèi)容的規(guī)律性的認識，這和“砍木頭”的道理是一樣的：砍的刀數(shù)愈多，事物的內(nèi)部聯(lián)系就看得愈仔細、愈透徹。 閱讀《說“謹慎”》，回答問題。 1．本文把“謹慎”這根“木頭”砍成了哪幾塊？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　在《說“謹慎”》的本論部分，作者是從“謹慎是一種責任心”，“謹慎是一種作風”，“謹慎是一種能力”，“謹慎是一種品格”這樣幾個方面展開論述的。也就是說，作者把“謹慎”這根“木頭”砍成了四塊。對一個論題從不同的方面展開論述，道理就講得比較深入、透徹。 2．作者在對“謹慎”展開分析時，多處使用了對比、排比等手法，請從文章中找出幾個這樣的例子，并說說這樣寫的好處。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　文中使用的對比有：“權力是一把雙刃劍，用得好，利黨利國利民；用不好，誤黨誤國誤己?！薄包h員領導干部，既要擺正公仆位置，又要擺正權責關系，在職務面前要勤思義務，在權力面前多想責任，這樣才能做到謹慎用權?！薄罢嬲龅接泄菤舛鵁o傲氣，有正氣而無霸氣”等等。運用對比的方法展開分析議論，有助于在矛盾對立中把論述導向深入，使讀者從相反相成的兩個方面看到事物的本質特征。 文中使用的排比有：“應該把謹慎作為一種高尚的人格修養(yǎng)自覺追求，作為一種良好的領導方法自覺發(fā)揚，作為一種重要的為政之道自覺踐行”，“做人務求平和、坦蕩、無私，做事務求周密、細致、務實，做官務求冷靜、愛民、勤政”，“把心思用在工作上，情感貼在民心上，作風落在求實上”，“不正之風不染，不義之財不取，不法之事不干”，“以清醒的頭腦，經(jīng)受各種風浪考驗；以開闊的眼界，不斷開拓創(chuàng)新；以寬闊的胸襟，審時度勢，駕馭全局；以務實的精神，真心誠意為群眾謀利益”等等。議論文中的這種排比，句式整齊，鋪張揚厲，增強了文章的氣勢；更重要的是這種排比，并不是同一層意思的反復，而是在每一“比”中都引出了新的論述的側面，是論題的多層次的展開，這樣，論述就會豐富、全面，深刻、透徹。 3．在進行概念分析的時候，除了闡述某個概念“是什么”，有時候也可以從反面闡述某個概念“不是什么”。學習本文的分析方法，說一說“自信”是什么，不是什么。 自信是__________________________________________________________， 自信不是________________________________________________________； 自信是__________________________________________________________， 自信不是________________________________________________________； 自信是__________________________________________________________， 自信不是________________________________________________________。 【答案】　在進行概念分析時，闡述概念“不是什么”可以與“是什么”形成對比，使人在對比中加深對事物的印象，同時，愈“不是什么”也就愈接近“是什么”，這樣就能防止偏離題意，使議論走向精確。 例如，對“自信”可以作這樣的分析： 自信是適度地相信自己， 自信不是狂妄、不是叫囂，不是“老子天下第一”； 自信是對自己的正確的、理性的認識， 自信不是自大、自負； 自信是心理健康的標志， 自信不是自卑、自欺。 三、分析就是探因析果 事物間的因果聯(lián)系是普遍存在的，任何一種現(xiàn)象都不可能平白無故地產(chǎn)生，也不可能不產(chǎn)生一定的結果。因果關系是復雜多樣的，大致有這么幾種：一因多果、一因一果、同因異果、多因一果、異因同果、多因多果。在展開議論的時候，運用因果分析的方法，可以幫助我們深入了解事物的本質，掌握事物發(fā)展的規(guī)律；可以幫助我們對事物做出正確的評價，形成正確的決策。 閱讀《600字作文72個“死”字誰之過？》和《中學生的72個“死”字意味著什么？》，回答問題。 1．兩位作者分別從“語言貧血”現(xiàn)象中看到了什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　作者趙光瑞從“語言貧血”現(xiàn)象中看到的是：“由于現(xiàn)存教育的弊端，從而造成了學生‘語言貧血’?！? 作者吳應海從“語言貧血”現(xiàn)象中看到的是：“隨手就寫出了72個‘死’字，學生心情之壓抑由此可見一斑?！? 2．你認為造成學生“語言貧血”的原因有哪些？什么是主要原因？什么是次要原因？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　造成學生“語言貧血”的原因有讀書少，知識不豐富，“思想貧血”，等等?！罢Z言貧血”又不僅僅是“語言貧血”，在某種意義上說，它是“如今學生心靈極度焦渴的真實寫照”，“是學生對學習生活的另一控訴”?！八枷胴氀笔侵饕颍白x書少，知識不豐富”是次要原因。 3．“語言貧血”可能引發(fā)哪些后果？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　語言與思想是互相關聯(lián)的，“語言貧血”可能引發(fā)“思想貧血”，可能引發(fā)“創(chuàng)造力貧血”，等等。 4．你認為應該如何治療學生的“語言貧血癥”？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　應該積極主動地學習，多接觸社會，向人民群眾學習語言，接觸自然，到大自然中去“多識草木蟲魚鳥獸”，豐富自己的詞匯，在廣泛的閱讀中建立自己的語言“倉庫”，等等。 四、分析就是要同中見異 事物總是在比較中才能現(xiàn)出差異，能看到事物之間的差異，特別是看到相近、相似的事物之間的差異，就能使議論走向精確和透徹。 閱讀《孤獨是一種高貴》，回答問題。 “孤獨”和“孤單”的相同點是什么？不同點是什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　“孤獨”和“孤單”的相同點是：有時候它們都表現(xiàn)為孤身一人，單獨相處。 不同點是：“孤單是個人獨處的一種‘生態(tài)’形式，就人而言，它是物質的——即身體的，它的最高的精神活動，大抵止于思念?！薄肮陋氃谖镔|——身體上，也許呈現(xiàn)出孤單一人的生存形態(tài)，就像梭羅在瓦爾登湖獨自搭起木屋，靠砍柴、釣魚自食其力一樣。但更多的時候，孤獨卻是在熟悉的人群里，習慣了的故土上，家人環(huán)繞的天倫中?！薄肮陋毷且环N精神的存在之態(tài)，它遠離了現(xiàn)實，超越了現(xiàn)實，是精神永遠向上，不停地已經(jīng)走得很遠了的必然。它已經(jīng)難以得到世俗的理解和認同了?！? [寫作實踐] 一、分析就是要不斷地拓展題域，把議論不斷地引向深入。閱讀下面這兩段話，看看作者是如何深入地展開議論的。選擇兩個你感興趣的話題，模仿這種議論的方法，分別寫兩段議論性的文字。 天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 ——《孟子公孫丑下》 臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？ ——唐魏征《諫太宗十思疏》 【思路點撥】　古人李騰芳在《山居雜著》中說：“由淺入深，由粗入細，由外入內(nèi)，漸漸剝出為妙?！痹谡归_議論時，為了把道理說得透徹，說得生動豐富，說得令人心服口服，常常要一層一層地逐漸深入，不斷地開拓出新的境界。 本題旨在鍛煉學生拓展題域的能力。在教學中，可以引導學生重溫中國古代文學中的有關篇章，如《孟子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，學習古人層層拓展、分析說理的方法。 注意，本題不是一般的句子仿寫，不必過分拘泥于句子的形式和修辭，關鍵在于引導學生拓展說理的境界。 議論性的文字如： 1．聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。 2．閉門畫花，不如走馬看花；走馬看花，不如下馬栽花。 3．人待我一尺，我待人一丈；人待我一丈，我把人頂在頭上。 4．說到對土地的感情，穿皮鞋的不如穿布鞋的，穿布鞋的不如穿草鞋的，穿草鞋的不如赤腳的。連赤腳也有程度之分，那些踏過水田里爛泥漿的腳，就要比走硬土的人感受得更加深刻一些。 5．我們常常為了大堆金子，而丟了點石成金的指頭；我們又常常為了一根點石成金的指頭，而忘了辛勤的勞動和更豐富的創(chuàng)造。 6．重要的是自己。一生的寶藏屬于自己，一生的開拓屬于自己，開拓的艱辛屬于自己，艱辛中的美麗屬于自己。 二、閱讀《信任》，結合你自己的生活體驗，談談你對“信任”的認識，然后把它歸納成幾點，形成一個議論文的提綱。 【思路點撥】　本題旨在鍛煉學生“理”出“理”來的分析能力。如果老是讓事物停留在囫圇的整體上，就無法展開論述，所以，寫作議論文的關鍵是找準不同的“切入口”，進行適當?shù)摹扒蟹帧薄ｊP于“信任”，可以從許多不同的方面展開論述。 提綱如： 信任是友誼的基礎； 信任是合作的紐帶； 信任別人是一種美德； 被人信任是一種幸福。 三、閱讀下列材料，按要求作文。 法國心理學家林格爾曼做過一個實驗：他組織一些年輕人分別以1人、2人、3人直至8人一組進行拔河比賽，用測力計測量他們在不同組別中用力的情況。得出的結果是：當他們1人拔河時，平均拉力為63公斤，按力的平均疊加計算，2人組應是126公斤，3人組應是189公斤，8人組應是504公斤。而實際測出的平均值，2人組為118公斤，比疊加值少8公斤；3人組為160公斤，比疊加值少29公斤；8人組為256公斤，比疊加值少248公斤。 這個實驗中包含了什么道理？ 請你以這種現(xiàn)象為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇1 000字左右的議論文。 【思路點撥】　寫作本題，無論是贊同“人多力量大”還是“人多力量小”，一定要注意具體情況具體分析，“分析”就是要實事求是，就是要區(qū)分不同的情況、不同的范圍、不同的條件等等。要對論題加以必要的限定，防止走向片面和極端。 “人多力量大”小論 吳興人 人多究竟力量大，還是力量小？法國心理學家林格爾曼做了一個“拔河”實驗，這項實驗證明了群體力量的總數(shù)低于單個力量疊加的總和。林格爾曼將它解釋為“責任分散”現(xiàn)象。他說，對某一件事，假如一個人在單獨的情況下完成，會做出積極反應，但在群體中去完成的情況下，往往有退縮和保留，因為前者獨自承擔責任，后者則期望別人多承擔點責任。內(nèi)耗現(xiàn)象實際上就是一種責任分散的結果。 林格爾曼的“責任分散”論，能否用來解釋別的社會現(xiàn)象？我以為，“責任分散”現(xiàn)象在一些人浮于事的單位里，是確實存在的。由于“官多兵少”，職責不明，互相推諉，彼此扯皮，出工不出力，該做的事不做，該問的事不問，甚至散布流言蜚語，背后拆臺，弄得“三個和尚沒水吃”。對于這種現(xiàn)象，研究一下拔河實驗的結果是有益的。我們的對策是精“兵”簡“官”，把“浮于事”的人統(tǒng)統(tǒng)裁去，讓每個人的能力最大限度地釋放出來。 但是，籠統(tǒng)地說人多一定力量小，那也未必。林格爾曼的理論不能解釋另一些社會現(xiàn)象。在抗洪搶險這場驚心動魄的斗爭中，人少了是不成的。一旦“管涌”出現(xiàn)，需要成千上萬個沙袋、石袋投下去，需要數(shù)百人，甚至上千人蜂擁而上。由于事關千百萬人民的生命財產(chǎn)安全，每個人的注意力高度集中，人人全力以赴，終于眾志成城、人定勝天。所以問題不一定在于人多，而是看參與其事者目標是否明確，是否同心，是否協(xié)力，做到了這幾條，人多無疑會力量大，而不會彼此抵消。 再以足球場的拉拉隊為例。拉拉隊的成員，也必須有一個量的聚集，人多才會勢眾，人多吶喊聲才會震天撼地；有時叫喊尚嫌不足，還要擊鼓助威。如果僅有小貓三四只，那么，這支拉拉隊必定是不成氣候的。而拉拉隊的加油吶喊，又怎會對賽場內(nèi)的運動員起激勵作用？ 又以反車扒為例：眾人在歹徒面前迫于淫威，不敢上前，這時如有一位勇士挺身而出，大喝一聲，歹徒必然轉身舉起兇器對準他；如果接著第二位勇士又大喝一聲，這無疑是對第一位英雄的莫大支持，歹徒有可能轉向第二人，雖仍如狼如虎，但已色厲內(nèi)荏，這時周圍旁觀的公眾已壯膽生威；如果又有第三人大喝一聲，歹徒就已不知所向。再有四人五人吶喊，歹徒還能逞威風么？ 所以不能籠統(tǒng)地認為“人多力量小”或單純地認為“人多力量大”。要看是何種情況下，人們在做什么事。 (本文有改動) 【金指一點】　在我們的傳統(tǒng)觀點里，歷來都是“人多力量大”，但林格爾曼卻用自己的試驗證明了“人多力量小”。但這是否就是普遍真理呢？是否就可以放之四海而皆準呢？在這一點上，本文是值得我們學習的，盡管林格爾曼證明了“人多力量小”，但作者并沒有一味地附和、一味地加以闡發(fā)，而是具體問題具體分析，指出在不同情況下，人多人少力量是不一樣的。 考場如何寫好議論文 1．寫好字 一篇內(nèi)質不錯的文章，字跡可憎，其分值往往不理想。為何？其一，字和卷面差，按評分要求要扣分，其二，試卷的“面目”在一定程度上控制著閱卷者打分的情緒。美觀整潔的書寫是文章最好的“外衣”，它對閱卷者評分印象的形成是直接有效的：首先，筆畫要清楚。字跡筆畫清楚，字體端正，就能給閱卷者留下好印象。相反，龍飛鳳舞，一路狂草，但難以辨認，就算文章寫得好，也難以讓人欣賞。其次，字體要適中。字體過大，卷面有擁擠繁亂之感，觀之不雅。字體過小，閱讀起來如覺蟻行，極其費神。再次，盡量少涂改。要涂改也須規(guī)范地涂改，切忌亂涂亂畫，在卷面留下醒目的墨點，造成凌亂之感。 2．擬好題 題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。由于它位居文章結構之首，所以文章題目的優(yōu)劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是：在準確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足?？傊阅芗ぐl(fā)閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。 議論文的題目要求符合文體特征，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內(nèi)容之大概，便于閱卷者準確而快速地把握整篇文章的基本內(nèi)容。 3．開好頭 高爾基說過：“(開頭)好像音樂里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，也是作者花工夫的所在?！弊h論文的開頭要講究“短、快、靚”。短，即要簡潔，最好三兩句成段，引入本論。開頭短，可避免冗長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內(nèi)容的重要性?？?，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。因為評分標準中有“中心明確”的細則。開篇確定中心，有利于閱卷者按等計分，也有利于作者展開論述，不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。靚，即要精彩。這也是傳統(tǒng)文論中所說的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。 4．中間段寫好首句和末句 議論文的結構是否嚴謹，條理是否清楚，論證是否嚴密，論據(jù)是否典型，關鍵在中間段的寫作。而結構、條理、論證和論據(jù)等是議論文評分的重要細則，因此，寫作議論文要盡量符合這些標準。 常見的論述模式是：首句為小論點或承上啟下的過渡詞句；中間圍繞小論點，運用恰當?shù)氖聦?、理論論?jù)，或針對現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，分析說理；最后結合論述內(nèi)容寫一兩句小結的話語。其中首句和末句的寫作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡，顯示全文的論述思路。另外，文章的整體論證結構常用正反對比式。許多道理只要從正反兩面說了，就基本上可做到論述嚴密。在考場中熟練地運用這種作文模式，可迅速地展開寫作，減少失誤，節(jié)省時間。同時，它可使閱卷者能便捷地依據(jù)評分標準，在中檔以上分項計分，避免不利于考生的個人評分因素出現(xiàn)。 5．典型而鮮活的論據(jù) 論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據(jù)。 典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當作萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使閱卷者在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。 6．結好尾 結尾是全文內(nèi)容發(fā)展的必然結果，是文章結構的重要組成部分。現(xiàn)代著名作家?guī)熗釉f：“寫文章不管長短，首先要考慮好結尾。有了結尾，如何開頭，中間如何安排，便迎刃而解了?！焙玫慕Y尾當如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。如魯迅的《論雷峰塔的倒掉》，結尾只有兩個字：“活該！”短短兩字，可謂簡潔之至，力透紙背。 其實，文章的結尾有時比開頭還重要。由于閱卷者看完結尾后即開始打分，因此，它的好壞還直接影響到閱卷者的評分心理。李漁曾說：“篇際之終當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別?！苯Y尾如有此種效果，整篇文章將增色不少。議論文結尾的寫作，要收束全文，突出中心論點；要體現(xiàn)全文結構的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫蛇添足；語言要干脆有力、清音留響，富有啟發(fā)性和鼓舞性。 7．語言形象暢達 語言項是作文評分的重要標準。議論文的語言，要準確鮮明，生動形象。有些同學寫議論文，常擺出說大道理的架勢，將哲學原理和辯證法的術語一股腦搬出來，以求說理的充分、透徹，但效果適得其反。 一個道理有一千種說法，要盡量選用形象生動的說法。要顯形象生動之效，除了采用比喻、類比、事例等論證方法外，形象暢達乃至華美的語言必不可少，修飾議論文的語言，注意運用比喻、排比、對偶和反復等修辭，使文章形成華美流暢感；注意運用假設句、反問句或整句，使文章增強不可辯駁之勢。修飾語言之功，雖不是一朝一夕可成，但只要積久成習，自然會有長進。 [真題展析] (遼寧高考)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！笆裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重。 “看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老者掏出一粒珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆?！年輕人點頭深思。 “不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。 請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【金指一點】　沙灘上扔一粒沙子和扔一顆珍珠，很顯然能想到把沙子和珍珠進行對比，很容易說珍珠是人才沙子是平庸，人才才能脫穎而出。但這個角度太常規(guī)。其實可以采取逆向立意思路，沙子扔在沙灘上找不到，珍珠扔在一筐珍珠里同樣找不到。所以問題其實不在于是沙子還是珍珠，而是在于特色，獨一無二。 [滿分示例] 做一顆沙粒 一把沙子扔在海灘上，左右形狀、顏色大致相近的同類比比皆是，難以分辨無法找尋。不過是一把沙子，不能發(fā)光發(fā)熱沒有科技含量又創(chuàng)造不了多大經(jīng)濟價值，何必去找？ 一顆色澤明麗光彩閃耀的珍珠，能夠最大限度地鼓動眼睛的視覺功能，轉瞬之間就躍入視線把它找到。珍珠既有藥用價值能養(yǎng)顏護膚，又是名貴的裝飾品。沒有理由遺棄海灘遭遇冷落，有必要把它找到。 是做沙子，還是做珍珠？毫無疑問，誰都會選擇后者。 暫且把沒有內(nèi)在聯(lián)系的沙子和珍珠，設定為事業(yè)成功的起點與終點。實現(xiàn)由量的積累到質的飛躍，即沙子蛻變成珍珠獲得事業(yè)成功，需要一個漫長而艱辛的過程。 收獲成果要經(jīng)歷春種秋收；金榜題名需要十年寒窗；作家莫言自發(fā)表第一篇小說，到步入文學圣殿獲得諾貝爾文學獎，歷時三十年；數(shù)學家陳景潤，為了破解哥德巴赫猜想摘得數(shù)學王冠上的明珠，窮盡一生。成功不可能一蹴而就，急于做珍珠的年輕人弄不好會適得其反，要想事業(yè)有成得先做沙子。 做沙子得尊重客觀現(xiàn)實，承認自己渺小。 茫茫海灘上數(shù)不清的沙粒，分不出縱橫經(jīng)緯，沒有組織團體，任憑海水沖刷被動地鋪在岸邊。置身于如此環(huán)境的一顆沙粒，小得不能再小，當然無足輕重。認識到自己的不足，才能平衡心態(tài)，為日后的奮進修身養(yǎng)性。 做沙子需要忍受孤獨寂寞。 海灘上的一顆沙粒，沒有可能奢望遙遠的綠樹，花園里燦爛的鮮花對它來說也是遙不可及，就連隨和的小草也很少光顧海灘。只有又苦又澀的海水，日日與它為伴。 一顆沙粒誰會理睬。面對蒼天吶喊，聽不到回聲；用盡全身力氣向大海揮手，也招不來供它搭載的航船?？蓱z的沙粒，得不到溫暖和愛撫。矗立海邊無所建樹的礁石，撇著嘴嘲笑：“那么小的一粒沙子！” 忍受孤獨，耐得住寂寞，是成功之路上必不可少的磨練。 做沙子甘心被人踩踏。 寂寞的海灘，默默無聞的一顆沙粒缺少獨擋一面的資質。不僅應該留守海灘，而且還得心甘情愿地被人踩踏。哪怕被前來看海的人踩成腳窩，深陷淤泥永世不見藍天，也沒有借口抱怨。潮漲潮落被洶涌的海水卷入汪洋，隨波逐流不知所終，這樣悲慘的結局也得咬牙承擔。 做一顆沙粒，承認自己渺小，忍受孤獨和寂寞屈居別人腳下，并非在事業(yè)無成中沉淪，而是腳踏實地一步一個腳印兒朝著成功的方向挺進。時刻向前走，每天都在縮短沙子與珍珠之間的距離，那么成功一定不會辜負有心人。經(jīng)過漫長而艱辛的跋涉，沙子蛻變成珍珠，成功懸掛在炙手可得的終點。 千里之行始于足下，要成就一番事業(yè)做得到眾人認可的珍珠，得先做一顆沙粒。 【名師點評】　本文緊扣話題，不蔓不枝，緊緊圍繞“成功不可能一蹴而就，急于做珍珠的年輕人弄不好會適得其反，要想事業(yè)有成得先做沙子”這一觀點行文，舍此一概免談，因而文章論證清晰，層層深入，層層剖析，讀罷令人嘆服。文章語言富有一定的文采，修辭手法的運用，使得文章不僅好看而且耐看。 [寫作演練] 1．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 鮮花是美的，鮮花首先是開在你的心上，鮮艷和芬芳才能活躍在你的指間。而此時，你必須明白，促成鮮花開放的，是那窗前那樹梢里透過的一縷陽光。 讀了以上的材料，你有怎樣的感想和感悟？請根據(jù)你的理解，寫一篇不少于800字的文章。 【寫作提示】　這則材料富有詩意，意蘊曲幽，包含生活哲理。對于材料，我們首先要搞清楚材料的類型，并找準材料間的邏輯。這是一則寓意型材料，鮮花是核心，美麗、開放與陽光是它意蘊的延伸。要觸摸鮮花的鮮艷與芬芳，就需要用心去感受，要讓鮮花“開在你的心上”；在感受到鮮花的第一重美之后，我們更要知道這美麗背后的因素，也就是“促成鮮花開放的，是那窗前那樹梢里透過的一縷陽光”，這是更深層的寫作。寫作時可以圍繞材料的多層意蘊拓展、引申，在立意方面多層挖掘，寫出感悟，燭照生活。 角度一：從“鮮花”與“美”的感受立意。材料中對鮮花的理解給考生提供了很大的寫作空間，成功、成長、榮譽、幸福等可以是寫作點，夢想的實現(xiàn)、目的的達到、成績的提高等生活點滴也可以為文，這些都讓我們覺得美麗，都需要我們用心去咀嚼、體會，感受美麗最寬泛的內(nèi)涵。因此，不僅僅是淺嘗輒止、走馬觀花，而是“用心呵護美”。“美需要感受”是一個不錯的寫作角度，可以寫出與眾不同的審美觀，進而展現(xiàn)一定的感悟深度。 角度二：從鮮花背后“陽光”的默默付出去立意。我們詠嘆月光的皎潔，很少會想到月亮的光芒來自太陽光的無私照射，表象最是直觀，本質多要思量。鮮花的美觸目可及，卻很少有人能想到讓鮮花綻放的陽光。陽光是背后的默默付出者，站在幕后，沒有掌聲與熒光棒，但它是鮮花美的源泉。贊頌默默付出的精神，找出成功背后真正的英雄，歌頌生活中一切的“隱形美”，立意不俗。 角度三：從“鮮花”與“陽光”的邏輯關系全面立意。