2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 3教案 語文S版.doc
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2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 3教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo): 1.了解小馬兩次到河邊不同的表現(xiàn)及不同的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生口語交際、閱讀能力。 2.圍繞媽媽的話引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,聯(lián)系上下文感悟、體會,實現(xiàn)與文本對話。 3.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。 教學(xué)重點、難點: 理解媽媽說的話。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入,略講一、二、三自然段(長文短講)。 教師講故事的開頭(即課文一、二、三自然段),然后提問:同學(xué)們,一心想問媽媽的小馬過河了嗎?媽媽是怎樣說的呢?快看看課文,找出媽媽說的話。 二、直奔重點句,初步理解媽媽說的話。 自由讀課文,邊讀邊思:小馬聽了媽媽說的哪句話后,順利地過了小河,用“~~~”畫出媽媽說的話來,并說說這句話的意思。 出示: 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。 教師提問:你讀懂了什么? (一讀媽媽的話,尊重學(xué)生的認知,教師了解學(xué)生初步理解到什么程度。) 指名讀這句話 你有什么不懂的問題? 學(xué)生質(zhì)疑:媽媽為什么這么說?(為什么媽媽說光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?為什么讓他自己試一試?) 三、聯(lián)系上下文,通過角色換位,深入理解媽媽說的話。 1.聯(lián)系上文,理解媽媽說的話。 默讀課文相關(guān)的部分,想一想媽媽為什么這么說?(課件中“別人”變紅) (1)媽媽所說的“別人”在課文中指誰? (2)“別人”都是怎么說的?用“——”畫出來,讀一讀。 (3)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生回答出:“別人”指老牛、小松鼠。 老牛說:水很淺,剛沒過小腿,能趟過去。 小松鼠說:小馬,別過河,別過河,河水會淹死你的! 深得很呢!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的! 教師提問:一個說深、一個說淺,都把我搞糊涂了。你覺得他們倆到底誰說得有理?你們快幫幫老師。 A.為什么老牛說淺? 學(xué)生體會出老牛個高,所以覺得河水很淺。貼老牛圖板書:水很淺 教師指導(dǎo)朗讀:老牛認為河很淺,老牛在告訴小馬時,怎么對它說? B.小松鼠,為什么又說河水深? 學(xué)生體會出小松鼠身材矮小,同伴都掉水里淹死了,所以河水對它來講很深。 貼松鼠圖板書:水很深 河水這么可怕,都淹死了同伴,小松鼠,在告訴小馬時,心情怎樣?會怎么說? C.分角色朗讀4—6自然段。 (4)通過角色換位,找出小馬錯誤原因,理解媽媽的話。 教師提問:老牛、小松鼠說得對不對?自己再讀讀媽媽說的話,現(xiàn)在假設(shè)你們是小馬,反思一下自己的表現(xiàn),剛才剛一遇到困難,你是怎樣做的,聽老牛、小松鼠的話時,你又是怎樣做的?想一想媽媽為什么這樣說? 出示: 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。 (二讀媽媽的話,理解媽媽話的意思) 教師引導(dǎo):人貴在能反思自己的行為,古人能每日三醒自己的行為,找到不足,改正缺點?,F(xiàn)在哪匹小馬能大膽地分析自己錯誤的表現(xiàn),找出錯誤的原因,我相信那匹小馬的進步會最大。 學(xué)生進入角色從以下兩方面分析: A.從小馬遇到小河時的表現(xiàn): 小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇! (學(xué)生換位為小馬說出:在困難面前我首先想到的不是自己想辦法解決,而是找媽媽,依賴別人,做事不動腦子。) B.從聽別人的話小馬的表現(xiàn): 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。 小馬連忙收住腳步不知該怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉,還是回家問問媽媽吧。” (學(xué)生換位為小馬說出:聽別人話時,只要別人說的,我都照單接收,不動腦子想一想,不自己試一試。) 教師提問:你現(xiàn)在理解媽媽說的話了嗎?媽媽教你們怎么做? 出示媽媽的話: 提問:我們要不要聽別人的意見?(要聽別人的意見) 我們應(yīng)該怎么聽別人的意見?(“光聽”變紅。不能光聽別人的,要動腦筋,親自嘗試) 指名讀媽媽的話 2.聯(lián)系下文,明白媽媽講的道理 學(xué)習(xí)最后一個自然段。 教師:小馬們,聽了媽媽的話,你會怎樣做? 快把你們怎么做的告訴大家,把課文中的“小馬”換成“我”一起讀一讀。 出示 我跑到河邊,剛剛抬起前蹄,小松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”我說:“讓我試試吧?!蔽蚁铝诵『?,小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。 教師提問: 1.小馬們,我有個問題,為什么你們說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?板書:既不像……也不像 2.小馬,這次你順利地過了河,通過這件事,你有什么收獲,你想對誰說?(可以對媽媽、對同學(xué)、對自己、對老師、對老牛、對松鼠等) 教師:看來這件事深深地教育了你,讓我們牢記媽媽的話。齊讀媽媽的話。 (三讀媽媽的話,牢記媽媽教導(dǎo),指導(dǎo)自己今后做事) 四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。 教師講故事的開頭:小馬越來越懂事,幫媽媽做的事更多了。一天,媽媽讓他給在幾百里外的外婆送東西,小馬高興地出發(fā)了。跑了一天,一條大河攔住了去路。這回小馬會怎樣做呢?請你把這個故事續(xù)編好。 附送: 2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 北師大版 學(xué)目標(biāo) 1.能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。 2.能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 3.能背誦、默寫媽媽教育小馬的話,從中體會故事的寓意。 教學(xué)過程 一、初讀課文,訓(xùn)練說話 1.今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢? 2.聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河? 3.訓(xùn)練說話。 小馬為什么要過河? (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。) 組織學(xué)生討論: 要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面) 〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉 4.學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞--正音。 提醒學(xué)生注意易寫錯的字--字形。 生字組詞,并抄寫。 〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。〉 二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話 1.自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。 思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣? 2.梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 順利過了河) 3.口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫媽媽( ),最后寫小馬( )。 〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉 三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述 1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3-4段) 2.指導(dǎo)朗讀。 (1)理解下面的帶點詞語,據(jù)此讀出句子的語氣: “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好?。 ? “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’” (2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣: “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能過去。’” “一只松鼠攔住他,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’” 〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。〉 3.練習(xí)復(fù)述。 (1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊編號: ( )回家 ( )問松鼠 ( )問老牛 ( )為難 ( )連忙 ( )立刻 (2)指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進行評議。 〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉 4.找近義詞。 讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻) 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的? 四、指導(dǎo)表演,讀寫句子 1.分角色朗讀,表演媽媽教育小馬的情節(jié)。 2.學(xué)生自讀第5自然段,并畫出一句對自己幫助最大的話。 對媽媽教育的這段話,讓學(xué)生: (1)讀--讀出“親切”的語氣。 (2)說--說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試) (3)背--要求有感情地背誦。 (4)默--不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。 五、突破難點,加深理解 1.學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。 2.討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對? 〈四種答案(略)〉 學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認知水平而定。 課堂總結(jié) 1.分角色,有感情地朗讀全文。 2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。 3.鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。 課堂練習(xí) 1.訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。 (1)說“高度” (2)說“深度” (3)連說。 2.讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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