2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 下冊(cè)十幾減九教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 下冊(cè)十幾減九教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第9~12頁(yè) 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。 2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 掌握十幾減九的算法。 教學(xué)難點(diǎn): 掌握十幾減九的算法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 教師:第9、10頁(yè)主題圖、課件;學(xué)生:小棒 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí):出示口算卡片學(xué)生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、學(xué)習(xí)新知: 1、導(dǎo)入: 同學(xué)們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來玩,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示公園情景圖,先突出氣球部分) 2、 你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題?風(fēng)車部分呢? 3、 氣球圖列式:15-9= 風(fēng)車圖列式:16-9= 小結(jié):剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察,提出了問題,并列出了算式。 4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題? 列式:13-9= 14-9= 5、觀察所列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么? 揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題) 6、 (1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法? (2)小組交流自己的方法。 (3)學(xué)生匯報(bào),教師把各種方法板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組眾說一說為什么? (4)小結(jié):小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的式題,并說一說你的想法。 (5)你還知道那些十幾減九的算式嗎? (6)教師板書算式,指名口算,說一說你是怎么想的? (7)小結(jié):剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。 三、練習(xí): 1、做一做第2題;練習(xí)第2題。 2、課件練習(xí):跳木樁比賽(用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù))。 3、課件練習(xí):幫小螞蟻回家。 四、總結(jié): 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么? 板書設(shè)計(jì): 十幾減9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 附送: 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 下冊(cè)十幾減幾教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí),開拓學(xué)生的思維空間。 3.初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第15頁(yè)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里??粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭(zhēng)越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數(shù)花了,也沒有數(shù)出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識(shí)幫幫我吧!” [創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。] 探索算法 1.獨(dú)立算法,合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5(條)。 你是怎么計(jì)算出13-8的?能給菲菲講一講嗎? 每個(gè)人的想法可能不同,小組內(nèi)討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2.交流匯報(bào)算法。 學(xué)生匯報(bào)的算法可能有: a.10-8=2,3+2=5。 b.8+5=13,13-8=5。 c.13-3=10,10-5=5。 d.13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減,10-5=5。 …… [獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。] 3.嘗試運(yùn)用,多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng),決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?” 誰知cat哥哥馬上計(jì)算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外,還有學(xué)生可能這樣想: 8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補(bǔ)充板書。) [嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案,計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí),在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。 練習(xí)鞏固,解決問題 小朋友們,愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí),再來解決一些實(shí)際問題嗎? [練習(xí)鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中,使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí),逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1.看圖列式,說算法。 練習(xí)三的第1題,學(xué)生獨(dú)立完成后,說說自己是怎么算的。 (這里滲透了減法各部分的關(guān)系,只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述,教師不作介紹。) 2.動(dòng)腦筋計(jì)算。 分組出示以下題目。 a.6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-4= 學(xué)生做完后,師問:“做完這些題目,你有什么想法嗎?” b.8+□=11 8+□=16 6+□=15 11-3=□ 16-8=□ 15-6=□ 學(xué)生做完后,師問:“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?” [學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。] 3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題(學(xué)習(xí)三的第2題。) 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息,鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。 計(jì)算后,讓學(xué)生說說自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,符號(hào)感,使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4.計(jì)算練習(xí)(練習(xí)三的第3題) 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù),再各自寫出算式。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 在童話情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)置童話情境,把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出,一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。 算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,提倡計(jì)算方法的多樣化,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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