《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 ［教學(xué)內(nèi)容］ 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。 2.讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。 3.培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 十幾減九的計(jì)算方法。 ［教具學(xué)具］ 課件，展示平臺，16根零散的計(jì)數(shù)棒。 ［教學(xué)過程］ 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題 （一）師生交談 師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。 師：今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動。 （課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖） 師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈） 師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？ 生：想。 ［評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］ （二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題 （課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改） 師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。 師：告訴老師，你們看懂了什么？ 生：原來有12個(gè)風(fēng)車，小明要買9個(gè)風(fēng)車。 師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？ 生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車？ 師：這個(gè)問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生：還剩幾個(gè)風(fēng)車？ 生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。 師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題？（幾乎全班舉手） 師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。 ［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］ 二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知 （一）交流解決問題的方式 師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車？ 生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定） 生：用小棒擺一擺。 師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生：用12根小棒來擺。 生：我們可以看看書上。 師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。 生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。 師：真棒！ 生：我們還可以列出算式算一算。 師：好辦法！誰能列出解決這個(gè)問題的算式？ 生：列式是12-9=。 師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。 （給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。） ［評析：讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］ （二）學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法 師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法： 1.數(shù)一數(shù)。 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)風(fēng)車。 2.擺一擺小棒。 （1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。 師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。 師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程： （2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 師：這種方法是怎么拿走9根的？ 生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。 師：對，他是把9根分成兩次拿走。 教師邊說邊板書出計(jì)算過程： （3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程： （學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過程。） 3.想加法、算減法。（教師要板書出計(jì)算的過程。） 因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。 師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。 學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。 ①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。 ②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）…… 5.看書。 如果學(xué)生是看書知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。 師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。 師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。 師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車了嗎？ 生：3個(gè)。 ［評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］ 三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法 1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。 （電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。） 師：你看到了什么？ 生：阿姨原來有15個(gè)氣球，小紅買了9個(gè)。 師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？ 生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個(gè)問題嗎？ 生：會。 師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計(jì)算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。） 教師板書：15-9=6。 ［評析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂。］ 2.揭示課題。 師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計(jì)算。） 師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。 ［評析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識。］ 四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功 1.書上“做一做”的3道題。 師：老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？ 生：愿意。 完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。 學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。 2.讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。） 師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。） 3.做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？ 生：想。 （1）每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。 （2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。 （3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。 （4）說說你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教她怎么改正。 ［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］ 五、總結(jié)，師生交流 師：今天你學(xué)會了什么？ 師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再 復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。 10-9=　　　11-9= 12-9=　　　13-9= 14-9=　　　15-9= 16-9=　　　17-9= 18-9=　　　19-9= （學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。） 師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？ （學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。） ［評析：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 2教案 人教新課標(biāo)版 課 題 十幾減幾 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索出計(jì)算十幾減幾退位減法的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“想加算減”、“破十法”，并能正確口算。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 探索計(jì)算十幾減幾退位減法的各種方法，正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 自愿選擇計(jì)算方法，熟練的進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 例2的情景圖。 教學(xué)活動 教師活動設(shè)計(jì) 預(yù)期學(xué)生行為 教學(xué)意圖及二次備課 （一） 導(dǎo)入新課 （二） 講授新課 （三） 鞏固練習(xí) （四） 全課總結(jié) （五） 布置作業(yè) 一、導(dǎo)入新課 口算卡：8+7 5+8 8+6 7+6 5+7 7+4 8+5 7+8 7+7 8+8 8+4 6+5 5+6 6+6 8+3 要求：計(jì)算直接說得數(shù)。 二、講授新課 1.創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟，探索計(jì)算方法。 出示主題圖 提問：觀察這幅圖，你們猜猜小花貓看到這幅圖，想對我們提什么問題？ 匯報(bào)：花魚有8條，黑魚有5條，一共有多少條？ 提問：聽到小花貓說的這個(gè)問題，你會解決嗎？怎么解決？ 匯報(bào)并出示： （1）有13條金魚，花的有8條，黑的有幾條？ （2）有13條金魚，黑的有5條，花的有幾條？ 提問：這兩個(gè)問題怎么解決呢？你們4人為一組研究一下。 板書：13－8=5 13－5=8 師：對，一共有13條金魚，告訴花金魚條數(shù)求黑金魚就要從總數(shù)13條金魚里去掉花金魚條數(shù)；如果求花金魚條數(shù)就要從總數(shù)13條金魚中去掉黑金魚條數(shù)。 提問：那你是怎么算的13－8=5呢？ 13－5=8你又是怎么知道的呢？ 練習(xí)： 板書 14－8 13－7 15－8 12－4 要求：計(jì)算并說一說算時(shí)是怎樣想的。 三、鞏固練習(xí) 1.計(jì)算（卡片。正面加法題，反面對應(yīng)出減法題。） 6+5 7+8 4+8 7+5 8+3 11－5 15－7 12－4 12－7 11－3 11－6 15－8 12－8 12－5 11－8 2．猜數(shù)。猜一猜□里填幾 8+□=11 8+□=16 □+9=15 11－3=□ 16－8=□ 15－6=□ 3．計(jì)算 卡片：12－7 15－7 14－5 8+9 14－8 12－4 17－8 11－2 13－6 16－9 12－3 15－9 4．送信 信箱號 8 7 6 9 信 15－7 15－8 15－6 15－9 13－5 13－6 13－7 13－4 12－3 11－5 14－7 12－4 11－4 16－8 14－5 12－6 四、全課總結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)的是十幾減幾的計(jì)算題。計(jì)算時(shí)同學(xué)們選用不同的方法，那么在今后你們喜歡哪種方法就用哪種，只要算準(zhǔn)算快就可以。 五、布置作業(yè) 練習(xí)冊。 （全班齊練，集體訂正） 學(xué)生說。 學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決 小組討論、匯報(bào) 形式：（1）讀算式說得數(shù) （2）直接說得數(shù) （3）搶答 以小組為單位，訂正。 在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望。 引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。 板書設(shè)計(jì) 十幾減幾 課后札記