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2019-2020年三年級上冊第四單元《辨認方向》教學(xué)建議 信息窗1——參觀新農(nóng)村 本信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們?nèi)⒂^新農(nóng)村的情境。圖中提供了鳳凰村的實景圖，通過一個同學(xué)向另一個同學(xué)介紹鳳凰村的位置安排，引入對方位的學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過本信息窗的學(xué)習(xí)，應(yīng)會在具體的生活情境中辨認方向，并用方位詞語描述物體所在的位置。 教學(xué)時，教師可以通過旅游參觀的話題引入本節(jié)課的內(nèi)容——參觀鳳凰村，然后出示情境圖，讓學(xué)生充分地觀察，弄清實景圖中具體參觀地點之間的聯(lián)系，并提出問題，從而引出對“位置與方向”的探索。教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，組織參觀活動，如參觀校園等活動，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。 “合作探究”中有1個紅點和1個綠點問題。紅點問題是認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置。綠點問題是鞏固應(yīng)用這些方向來描述物體的方位。 紅點標示的問題是：“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈現(xiàn)了學(xué)生的已有經(jīng)驗：“鳳凰山景區(qū)不再牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間?！苯又蠋煹脑捯鲇砂藗€方向組成的方向板，學(xué)生學(xué)習(xí)“東北”“西北”“東南”“西南”四個方向，并用這些方位詞語描述物體所在的位置。這樣學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進一步體會各個方向之間的關(guān)系，并加強方向觀念。 教學(xué)時教師可以先讓學(xué)生說一說“住宅區(qū)在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上再來思考“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上”這個新的問題。如果學(xué)生用到了“東北”這個方位詞，教師應(yīng)讓學(xué)生說一說是怎樣想的；如果學(xué)生不能用“東北”這個方位詞來描述，教師可以引導(dǎo)所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。然后，教師可以組織學(xué)生討論制作方向板。在制作時，教師可以給出東、西、南、北四個方向，讓學(xué)生找出剛才認識的“東北”方向，然后確定其余的方向，在討論之后由學(xué)生獨立完成制作。 綠點標示的問題是：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”教材呈現(xiàn)的是學(xué)生獨立描述，旨在放手讓學(xué)生自己嘗試應(yīng)用準確的方位詞語來描述物體的方向。 教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論解決。交流的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出每個問題中分別以誰為觀測點，然后可以借助制作的方向板當(dāng)活動坐標，讓學(xué)生來辨認方向。學(xué)生描述時教師要引導(dǎo)他們表達完整。 “自主練習(xí)”第1題呈現(xiàn)的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習(xí)時，建議學(xué)生使用方向板來幫助完成。在交流的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講清楚每個問題分別是以哪個地點為觀測點來觀測的。 第2題是利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時，教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位。然后，教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。山東省以外的學(xué)校，教師可采用當(dāng)?shù)氐恼^(qū)圖進行教學(xué)。 第3題呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時，可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時，可以組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。 第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實際位置的練習(xí)。練習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生讀一讀、想一想，獨立填寫平面圖。然后，讓學(xué)生對照填寫后的平面圖，用自己的語言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學(xué)校時，可以讓學(xué)生說一說自己學(xué)校建筑物的方位，教師也可以為學(xué)生提供一個平面框圖，讓學(xué)生填寫。 附送： 2019-2020年三年級上冊第四單元《除法的應(yīng)用》word教案 教學(xué)內(nèi)容：課本第44頁 教學(xué)目標 1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實際情節(jié)以解決問題。 2、會根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進行“進一”或“去尾”處理。 3、會正確運用有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果的不同處理方法，解答實際生活中的簡單應(yīng)用問題。 教學(xué)重點、難點 根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進行“進一”或“去尾”處理。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個豐收的季節(jié)，在動物王國里，小動物們種下的水果也獲得了大豐收?？矗鼈冋χb呢，還準備選一部分送給它們的國王呢！我們一起去看看怎么樣! 二、基本練習(xí) 1、解決小動物裝水果的問題 看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。 （1）出示三堆水果：桃子30個，柿子32個，香蕉27根，桃子每籃裝5個，柿子每籃裝9個，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 得到：30個桃子，每籃裝5個，可以裝滿幾籃？ 32個柿子，每籃裝9個，可以裝滿幾籃？還剩幾個？ 27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？ （2）學(xué)生獨立解決，指名匯報。 教師板書： 305=6（籃） 329=3（籃）……5（個） 276=4（籃）……3（根） 2、商和余數(shù)的單位名稱書寫 （1）學(xué)生可能會出現(xiàn)單位名稱出錯的情況如276=4……3，276=4（根）……3（根）。質(zhì)疑：你們看看，有什么問題？正確的應(yīng)該怎么寫？ （2）課件演示小象裝香蕉的情景，進一步來說明商的單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。 （3）通過剛才的練習(xí)，你有什么想提醒的？ （4）小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關(guān)系，小朋友們平時在解決問題時一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。 3、揭示課題 （1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？ （2）揭題：我們在生活中經(jīng)常會碰到這種情況，有時正好分完，有時分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應(yīng)用 4、有余數(shù)除法的意義 （1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：276=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？ （2）在計算有余數(shù)的除法時要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù) (3)練習(xí)□5 =6┅ ┅□，當(dāng)除數(shù)是5時，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□□ =□┅┅5，當(dāng)余數(shù)是5時，除數(shù)可以是幾，最小是多少？ （2）通過剛才的練習(xí)，你又有什么想對大家說？ （4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、綜合練習(xí)：合理選用策略解決問題 1、水果已經(jīng)裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個籃子準備走了?？墒切∠蠛托⌒芫椭绷?，這剩下的5個柿子和3根香蕉該怎么辦呢？ 2、提出問題：32個柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？ 3、學(xué)生四人小組討論 反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃） 追問：為什么要加1，1是怎么來的？ 5、小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實我們在乘船時、乘車時經(jīng)常會碰到這種情況。 四、發(fā)展練習(xí) 1、4人坐一張長椅，47人至少需要幾張長椅？ 2、4個球裝一個紙盒，83個球至少需要多少個紙盒？ 3、每9張紙訂一本草稿本，98頁紙最多可以訂幾本作業(yè)本？ 五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？ 課堂檢測練習(xí)：P44 2、3 課后反思：