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1、口語交際《民風民俗》案例分析 安居街校區(qū) 李利芳 一、交流互動，走進“民俗” 1.播放視頻《歡歡喜喜過大年》。 2.歡歡喜喜過大年，我給大家拜個晚年啦！祝愿小朋友們快樂多多，幸福滿滿，畢業(yè)之后仍友誼長存！祝愿在座的老師們心想事成，幸福如意！ （給學生話筒）我給你拜年啦，盡管是群發(fā)的，你也回應一個。（學生給老師、同學拜年） 3．謝謝，我很開心（我感受到了溫暖……），你呢？ 拜年的老規(guī)矩從祖輩開始一代代傳到今天，仍能讓我們感受到贈人玫瑰手有余香的快樂，這就是歷史傳承下的民風民俗的獨特魅力。 創(chuàng)設情境，交流“民俗” 1.過渡：孝義不僅“行孝仗義、包容大氣”，還孕育了這么

2、多形式各異的民風民俗，真令人自豪，讓我們一起讀“我驕傲、我自豪”。當遇到外地的人來孝義參觀或者是家里來了外地客人時，我們需要向他們介紹孝義的民風民俗，咱們現(xiàn)在集眾人智慧來試試。（板書：選定話題 構思借鑒） 2.出示小組交際提示： （1）選定話題。 （2）商量從哪幾方面講這個話題。 （3）小導游要求：借鑒運用本單元課文的表達方法用一段話講清楚這項民風民俗的特點。 客人要求：①針對不清楚的或感興趣的內(nèi)容提問。 ②進行相應地補充。 開學伊始，在聆聽了市局組織的口語交際《民風民俗》觀摩課，課上的精彩迭出，離不開教師多日的潛心鉆研。 一、創(chuàng)造性地使用教材，拓寬課程資源。 導課環(huán)節(jié)，

3、劉老師采用聲色合一的視頻《歡歡喜喜過大年》導入。既調動了學生學習的欲望（畫面感極強），又與新授課的內(nèi)容民俗一脈相承。、為下面學生交際話題拓寬了渠道，體現(xiàn)了一切資源皆為課程的理念。 二、有機整合教學內(nèi)容，降低表達難度。 劉老師統(tǒng)整教材，將閱讀與表達相輔相成地融入了交際當中。既降低了表達難度，又習得了語言表達的技巧。劉老師的創(chuàng)新設計，讓我們看到了課堂上學生一氣呵成的排比，以及言簡意賅的開頭導入。課堂上學生的言語能力得到快速提高，是一節(jié)有效有發(fā)展的課。 三、適時中肯的點撥評價，促成課堂精彩生成。 課堂上劉老師語言飽滿，點撥有力，老師示范引領交流年俗文化以后又巧妙過渡：除了節(jié)日習俗，你還知道孝義的那些民風民俗呢？學生在老師的過渡中受到啟發(fā)，一下子講到了孝義的特色飲食、藝術文化等。學生的思路在交流中互相啟迪，言語中說話（表達）有了根，學生的表達素材經(jīng)過老師的點撥，內(nèi)化成自身語言，老師現(xiàn)身說法：當年上學介紹石頭餅的做法。教師的示范表達，激發(fā)啟迪了學生的表達欲望，課堂的表達達到高潮。 2