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2019-2020年三年級語文上冊 奇怪的大石頭教案 人教新課標版 【教學目標】 　　１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　?。?、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。 【教學重點、難點】 　　１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 　?。病Ⅲw會作者是怎樣把內容寫具體的。 【教學準備】 　?。薄⑺鸭钏墓獾纳劫Y料、圖片、童年故事。 　?。病㈩A習課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。 　　３、生字、新詞卡片。 　　４、多媒體課件。 【課時安排】 　?。舱n時。 第一課時 〖課時目標〗 　?。薄⒄_、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。 　　２、學習課文生字。 〖教學流程〗 一、談話導入，揭示課題 　　提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？ 　　同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。 二、初讀課文，掃除障礙 　?。?、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　　２、檢查預習： 　　?、拧≥喿x詞語： 　　　　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）嶺、流域（y）、遺（y）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。 　　　⑵　質疑問難，解難： 　　　　　主要解決以下疑難： 　　　　　隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。 　　　　　地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 　　　　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。 　　　　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象） 　　　　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 　　?、恰≥喿x課文，思考： 　　　　　課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？ 三、學習生字 　?。?、認讀要寫的字。 　?。病幾鰧懽中±蠋煟耗菐讉€字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家： 　　　　“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。 　　　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 　　　　“旅”字，注意左下部分的筆順。 　　３、各自練寫，評價反饋。 四、作業(yè)設計 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。 第二課時 〖課時目標〗 　?。薄⒗斫庹n文內容，感受人物美好品質。 　　２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。 　　３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。 　?。础㈤喿x選讀課文《做風車的故事》。 　 〖教學過程〗 一、復習生字新詞 　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 二、精讀課文，體會人物品質 　?。?、感受巨石之“怪”： 　　　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？ 　　?、拧≌埓蠹腋髯暂p聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。 　　?、啤⌒〗M討論： 　　　　　引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論： 　　　　　一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。 　　　　　二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”。 　　　　　三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。 　　　　　四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。 　　?、恰±首x課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。 　?。?、體會李四光是怎么提問題的： 　　　　按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿。它應該＿＿＿?？伤撸撸?？ 　?。?、感受人物品質： 　　　　大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？ 　　　⑴　自讀課文，找、畫關鍵重點詞句。 　　?、啤⌒〗M交流，全班交流： 　　　　　抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。 　　?、恰∫粔K大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。 　　　　　李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　?、取》纸巧首x對話。 三、拓展延伸，加強感悟 　　你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？ 四、總結全文 　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 五、閱讀選讀課文《做風車的故事》 　　１、談話，激發(fā)學生閱讀興趣： 　　　　李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？ 　?。病⒔沂菊n題。 　?。场W生自主閱讀，教師布置思考題： 　　　⑴　文章寫了一件什么事？ 　　　⑵　文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點？ 　?。?、自主閱讀。 　?。怠⒔涣?，指導朗讀。 六、作業(yè)超市 　?。?、分角色朗讀人物對話。 　?。?、抄寫生字詞語。 　?。?、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。 　　實現課堂內外的延伸，引導學生在課外閱讀中鞏固課堂教學內容，并積累知識 奇怪的大石頭》教學設計2 【學習目標】 　?。?、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。 　?。病⒄_流利朗讀課文。 　?。?、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 【課時安排】 　?。舱n時。 【課前準備】 　　１、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 　?。病㈩A習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。 　?。?、生字、新詞卡片。 第一課時 一、投放多媒體，談話導入 　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二、檢查預習情況 　　１、結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。 　?。?、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　?。场⒎止?jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚 。 三、解決一些術語詞 　?。薄㈦E石： 　　　　大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。 　?。病⒌刭|學家： 　　　　從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 　?。场⑼回＃? 　　　　高聳。 　　４、第四紀： 　　　　地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 　?。怠⒈ǎ? 　　　　在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 　?。?、秦嶺： 　　　　橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、默讀課文，勾出不理解的地方 五、指導寫字，完成作業(yè) 　?。?、認讀要寫的字。 　　２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 　　　　“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。 　　　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 　　　　“旅”字，注意左下部分的筆順。 　?。场⒏髯猿瓕?。 第二課時 一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來 　?。?、全班反饋，歸納整理提出的問題。 　?。?、老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題。 　　　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 　?。场⒄埓蠹腋髯暂p聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。 　?。础⒔處煱瀹嬍^（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： 　　?、拧∵@是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） 　　　⑵　李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 　　　　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。 　?。?、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 二、分角色讀３～８自然段 　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 　　表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 三、后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段 　　讀后討論。 　　李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點： 　?。薄⒗钏墓馑伎歼@個問題想了二十多年。 　　２、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　３、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 　?。?、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？ 四、交流讀后感想 　?。?、完整地朗讀課文。 　?。?、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 　?。场⑿〗Y鼓勵： 　　　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 五、作業(yè)設計 　　小練筆：我的小發(fā)現。 【板書設計】 　 　 　　　　　　　　　　奇怪的大石頭 　　　　　　　　　　　解之謎 　　　　　　　　　　　李四光 奇怪的大石頭》教學設計3 【預設目標】 　　１、知識與能力目標： 　　?、拧J６個字，會寫１４個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。 　　?、啤∽x懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　?、恰√岣邔W生的理解能力和收集信息的能力。 　?。?、過程與方法目標： 　　?、拧≡谧宰x自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。 　　?、啤W習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內容寫具體的方法。 　?。?、情感、態(tài)度、價值觀目標： 　　　　感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。 【教學重點、難點】 　　重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 　　難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。 【教學時間】 　　兩課時。 　 【教學準備】 　?。薄l(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 　?。?、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。 　?。?、生字、新詞卡片。 【教學流程】 第一課時 一、簡介李四光，導入課題 　?。薄⒔裉炖蠋熃o你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。 　?。?、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？ 　　３、板書課題。齊讀課題。 　 二、初讀課文 　?。?、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　?。?、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　?。场⒛銓π±钏墓庥惺裁从∠?？ 　　　　教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。 　　４、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？ 三、再讀課文，合作研讀 　?。?、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。 　　２、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。 　　　　由記錄員做好記錄，準備全班交流。 　 四、寫字指導 　　重點指導“藏、臥、旅、考” 第二課時 一、認讀詞語 二、全班交流 　　教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。 　　１、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　　　為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 　　　　讓學生說說原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。 　　２、李四光跑去問老師…… 　　　　想象情境，進行說話練習。 　　　　李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。 　　　　指名演一演。 　?。?、這么重的大石頭從天上掉下來…… 　　　　老師的回答令李四光滿意嗎？ 　　　　說話練習： 　　　　這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿，應該會把草地＿＿＿，可它沒有臥進土里，所以一定＿＿＿。 　　　　從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。 　　４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 　　　　師生演演這次對話。 　　　　李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？ 　?。怠⑦@個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 　　　　用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。 　?。?、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 　　　　感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質。 　 三、總結升華 　?。薄⑿±钏墓鈴囊粔K巨石質疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？ 　　　　鼓勵學生暢所欲言。 　　２、你想對李四光爺爺說什么話？ 　?。场⑿〗Y鼓勵： 　　　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 四、課外積累 　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。 【板書設計】 　 　 　　　　　　奇怪的大石頭←李四光　　地質學家 　　　　　　　　　　　　↓勤于思考 　　　　　　　　　　　　產生疑問→善于動腦 　　　　　　　　　　　　↓執(zhí)著追求 　　　　　　　　　　　　尋找答案，再生疑問 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　多年研究，實地考察　震驚世界 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 奇怪的大石頭教案1 魯教版 學習目標： 知識目標： 1．認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。 2．正確流利朗讀課文。 情感目標： 了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 能力目標： 熟讀課文，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。 課前準備： 1．布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。 2．準備生字卡片。 3．準備冰山推動巨石的科普錄象。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課。 1．匯報預習效果。 （1）《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光） （2）請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。 2．切入本課主題。 剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。 二、初讀課文。 1．循序漸進讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。 第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2．互幫互助學生字。 出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 3．按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。 4．呼應導語解疑惑。 現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。 三、指導寫字。 1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。　 第二課時 一、朗讀感悟。 1．復習切入，精讀課文。 上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。 2. 請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。 （1）出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？ （2）“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？” 這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段 相機理解“孤零零”“嚴嚴實實” 。 （3）分角色朗讀。（第一到第八自然段） 3．觀看錄像，明白原理。 （1）有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？ （2）觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。 （3）情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。 4．齊讀課文。 交流感想 讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。 分組交流。 二、課外拓展。 1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。 2．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。