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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小攝影師 1教學(xué)反思 人教版 在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，“小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：‘孩子，我這兒有膠卷！’”此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。"有的說(shuō)，他在車上太傷心了，哭著哭著就睡著了，第二天才來(lái)，門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩出色的完成了任務(wù)，老師表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都很羨慕他。巧妙的鼓勵(lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基到他們班里去做客。 孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出學(xué)生那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。我剛想總結(jié)幾句，班里的李澤天硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。他是個(gè)愛(ài)說(shuō)的男孩，如果不讓他說(shuō)，那是不可能的。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他派秘書(shū)到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開(kāi)車帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性，他從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法。但是顯然結(jié)局的可能性不大，高爾基的工作非常忙，要找一個(gè)不知名的小男孩猶如大海里撈針。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，教室的氣氛出現(xiàn)了明顯的變化。如果我否定了他的答案，肯定會(huì)打擊他的積極性，但他的思維過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強(qiáng)化作用。所以我也肯定了他的答案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去展開(kāi)想象。學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的討論，形成了多種猜測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也高漲起來(lái)。在后來(lái)的五分鐘練筆中，學(xué)生都奮筆疾書(shū)。在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛(ài)般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小攝影師 1教案 人教版 教學(xué)要求： 　　　知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖?！　? 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3. 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。 教學(xué)過(guò)程： 　　 一、介紹人物，導(dǎo)入新課。 1.啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？　　　 2.學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料?！　　? 3.老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事?！　? 二、初讀課文?！　　? 1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)?！　　? 2.檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)?！　　? 3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段?！　　? 4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙?！　　? 5.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？　　　 6.畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。 　　 三、合作識(shí)字?！　　? 1．小組合作，想辦法記住生字字形?！　　? 2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩” ）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。 第二課時(shí) 教學(xué)要求：　　 1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　? 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句?！　? 3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)?！　　? 1．鞏固詞語(yǔ)?！　　?　 紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告?！　　? 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 　　 二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。 　　 三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略?！　　　? （盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行） 1．讀文想問(wèn)題。 a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解?！　　　? b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 2．畫(huà)句找答案?！　　　? a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子?！　　　　? 小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子?！　　　? b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子?！　　　? c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。 d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話?！　　? 3．讀句知內(nèi)容?！　　?　 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。 　　 四、角色演讀，體會(huì)感情?！　　? 1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1——11自然段的內(nèi)容?！　　? 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。 2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。　　　 3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。 a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)?！　　? b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情?！　　? c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷?！　　? d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望?！　　? 4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 　　 五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情?！　　? 1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？　　　 2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。 　　 六、拓展活動(dòng)?！　　　? 發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。 板書(shū) 　　　　　　　　　　　 小攝影師 　　　　　　　　　　　　　　關(guān)懷、愛(ài)護(hù) 　　　　　　　　　　　 高爾基——小攝影師　　 　　　　　　　　　　　　　　　　有禮貌