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2019-2020年三年級語文下冊 恐龍 2教學反思 蘇教版 在教學《恐龍》這一課時，由于平時注重了預習時對課文的理解力培養(yǎng)，故在教學過程中，課文部分不用講的太詳細，學生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學生搜集資料，有很好的效果。在實際操作過程中，學生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機，學生好學，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課，有失有得： 一、成功之處： 1.視頻的運用，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀的讓學生了解特點的作用。通 過比較句子特點，明白說明事物特點的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學習能力培養(yǎng)的新課程理念。 2.自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導作用。如學習說明方法時，就采用了“授之于漁”的教學形式，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學法，再讓學生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學習，始終讓學生把學習的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報學習成果時，教師又讓學生自主選擇匯報的內(nèi)容，學生說到哪，就學習哪，提高了學生學習的興趣。 3.《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵。” 在教學《恐龍》這一課時，尊重學生的個性化閱讀，我設(shè)計了“走進侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié)。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以后，學習課文對恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說明方法，達到了知識的遷移。 4.課堂上以讀為本，讓學生充分朗讀。三年級的教學，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學過程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學生有感情的朗讀課文。同時設(shè)計“競讀”的教學環(huán)節(jié)，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學環(huán)節(jié)，都讓學生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學生的積極性也被提起來了，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學生的各種能力。 二、不足之處：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 恐龍1教案 蘇教版 教學目標： 1.初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。 2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。 3.初步理清文章層次，學習第一自然段。 4.初步學會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。 教學過程： 第一課時 一、揭題激趣。 1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？ 2.師板書課題，生齊讀。 3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？ 4.質(zhì)疑，交流。 學生可能會提出這些問題： （1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？ （2）恐龍以吃什么為生？ （3）恐龍是怎樣生育后代的？ （4）恐龍為什么會滅絕了？ 二、初讀指導。 1.檢查預習。 2.出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛 3.指名讀，競賽讀，學生教讀。 4.聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。 5.自由交流，師相機點撥。 6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。 7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。 8.用鋼筆描紅。 9.齊讀生字詞。 10指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。 三、理清層次。 1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？ 2.交流，師總結(jié)： （1）恐龍生活的年代及數(shù)量。 （2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。 （3）介紹恐龍的親戚。 （4）介紹恐龍吃什么。 （5）介紹恐龍如何生育后代。 （6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。 3.試著分段。 4.交流：（1）、（2－5）、（6） 四、上網(wǎng)查找資料。 1.在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。 2.根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。 3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。 4.交流。 5.看看文中怎么為我們介紹的。 五、教學第一自然段。 1.指名讀。 2.說一說，你從這一自然段中，知道了什么？ 3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。 4.指導學生有感情地朗讀。 5.齊讀。 六、作業(yè)鞏固。 1.抄寫生字詞。 2.進一步查找有關(guān)恐龍的資料。 第二課時 教學要求： 一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。 二 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、講讀第1自然段。 1.我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段 2.讀了課文你知道了什么？ 3.百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗 二、講讀第2、3自然段。 1.過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。 2.學生交流。 3.這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。 4.學生交流 雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。 梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。 劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？ 三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。 魚龍：和海豚相比較。 翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。 5.課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？ 6.小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。 三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。 1.讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？ 2.學生交流 3.霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗 指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。 四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？ 1.女生讀這一小節(jié)。 2.看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。 五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？ 你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。 六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。