2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩2教案 魯教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)讀課文自學(xué)生字新詞,有感情地朗讀課文。借助語(yǔ)言文字,通過(guò)自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。繼續(xù)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,體會(huì)對(duì)照寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn): 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn): 感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí) 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),梳理內(nèi)容。 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完,再動(dòng)筆寫(xiě)。 2.教師默寫(xiě),學(xué)生校對(duì)。 3.用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。 4.默讀課文,給課文分段。說(shuō)明分段的理由。 5、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。 二、新授: 1.默讀課文,完成表格: 次數(shù) 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到的東西 原因 2.匯報(bào)交流: 3.說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。 4.小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物 三、總結(jié): 和賣(mài)火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿(mǎn)足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪,也教育了一代代丹麥人,推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》,相信你會(huì)有新的收獲。 四、有感情的朗讀課文。 五、作業(yè):感情地朗讀《火柴天堂》。 六、板書(shū)設(shè)計(jì): 幻景 現(xiàn)實(shí) (美好)————————(殘酷) 火爐 (溫暖) 寒冷 擦燃 烤鵝 (食物) 饑餓 圣誕樹(shù) (歡樂(lè)) 痛苦 奶奶 (幸福) 孤苦 教學(xué)反思 抓住重點(diǎn) 讀議結(jié)合 落實(shí)目標(biāo) 《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事,表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下,為了暖和暖和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴,并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案:讓學(xué)生抓住重點(diǎn),讀議結(jié)合,落實(shí)目標(biāo)。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段,了解作者在這一段中的寫(xiě)法以及小女孩的心理變化,讀出感情來(lái),并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施,收益甚好。孩子們?cè)谧x中議,議中讀,懂得抓住“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論,先是提出了:“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’?”然后又提出了:“作者為什么不寫(xiě)小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚,而要那么殘酷地寫(xiě)出火柴滅了,火爐不見(jiàn)了?”孩子們通過(guò)交流,不僅理解了:是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?,所以才說(shuō)這火光是奇異的;還了解了作者這樣對(duì)比寫(xiě)是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,這樣做可以收到事半功倍的效果,教師教起來(lái)簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩3教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn): 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 燈片、磁帶 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話 1.我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事,一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上,她又冷又餓,可是一整天了,沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角,擦燃了一根根火柴,在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí),她已經(jīng)面帶微笑地去了,手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎? 2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。 提問(wèn):這篇童話的作者是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家介紹一下? 一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家,那時(shí)貧富懸殊,金錢(qián)支配一切,社會(huì)非常黑暗?!顿u(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí),一定不要忘記這一點(diǎn)。 3.老師有感情地配樂(lè)范讀課文(或播放錄音)。 4.提問(wèn):小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后她怎么樣了? 大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。 5.這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說(shuō)出來(lái)。 這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。 第二課時(shí) 這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)詞句,從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象 1.提問(wèn):小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。 2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么? 因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?!鞍?,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來(lái)取暖。 3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么? 當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情? 4.后來(lái)結(jié)果呢? 老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 5.指導(dǎo)感情朗讀。 6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 提問(wèn):同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的? 先帶著問(wèn)題默讀思考,然后回答問(wèn)題談體會(huì),最后練習(xí)有感情地朗讀課文。 二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段 1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法,分小組自學(xué)第6到第11自然段。 2.出示思考題: 小女孩后幾次擦火柴的原因是什么? 她看到了什么,你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣? 3.分小組自學(xué),老師巡視。 三、匯報(bào)自學(xué)成果 1.討論第二次擦火柴。 ?。?)提問(wèn):小女孩第二次擦火柴的原因是什么? 是為了看清屋里的東西。 ?。?)提問(wèn):你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么? 使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀! ?。?)結(jié)果怎樣? 2.討論第三次擦燃火柴。 重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)? 是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊,盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。 小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂(lè)。 3.討論第四次擦燃火柴。 ?。?)老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問(wèn):小女孩為什么第四次擦燃了火柴? 因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。 ?。?)提問(wèn):她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶? 從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看,小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。 ?。?)有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。 4.討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。 ?。?)老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀:“她趕緊擦著了一大把火柴”,為的是——學(xué)生說(shuō)出原因(要把奶奶留?。P∨⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩?,結(jié)果怎樣? (2)出示重點(diǎn)句,理解其含義。 “飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思? 小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切??梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。 四、體會(huì)作者的合理想象 提問(wèn):小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么? 看到的幻象,不是實(shí)在的事物,而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶??!火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài),都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。 第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第三段 1.自己讀第三段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生討論) 2.(1)小女孩凍死了,為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”? 學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?;孟笈c現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。 (2)為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的? “大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。 ?。?)“她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的? 這句話中第一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎](méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸?!睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是受罪和死亡。 老師繼續(xù)追問(wèn):從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感? 文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。 3.指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。 有感情地朗讀課文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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