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2019-2020年三年級(jí)音樂上冊(cè) 森林與小鳥教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容： 欣賞《森林與小鳥》 教學(xué)目的： 通過(guò)欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球,熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起. 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。 教學(xué)重難點(diǎn): 通過(guò)欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué)（這一部分我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)） 1. 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會(huì)！我們?nèi)⒓?，好不好? 2．（播放第一部分樂曲）：師開始語(yǔ)言引導(dǎo)-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。（小鳥）醒來(lái)了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來(lái)的黎明）”。 播放這一段音樂的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。 3.師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲） ---------這部分的目的是讓學(xué)生通過(guò)多聽感受大自然的美 二、新課設(shè)計(jì) 1．情景導(dǎo)入：播放課件（一陣狂風(fēng)，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是）．鳥在哭訴：誰(shuí)把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。 （出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片） 這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈，起了一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。 3． 師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)） 4． 師：同學(xué)說(shuō)的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？ 5． 師：（邊說(shuō)邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動(dòng)物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。（課前，早已準(zhǔn)備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學(xué)生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請(qǐng)每一位學(xué)生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時(shí)候播放樂曲） ----------這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個(gè)小舞曲聽）讓學(xué)生聽完每一段圓舞曲，分組討論說(shuō)一說(shuō)感受。 第二部分分四個(gè)小圓舞曲 a)第一圓舞曲歡快、活潑，一強(qiáng)一弱的力度對(duì)比更增添了 俏皮的兒童情趣。 b)第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。 c)第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個(gè)圓舞曲形成了鮮明的對(duì)比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。 d)第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。 這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說(shuō)一說(shuō)自己的感覺。 四、互動(dòng)部分 1．讓學(xué)生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動(dòng)，（老師做一些提示動(dòng)作，讓學(xué)生感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)） 2.師：同學(xué)們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來(lái)哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學(xué)生熟悉并能很快一起哼唱主旋律） ---------出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱 （ 這里的目的就是讓學(xué)生更熟悉旋律，加深孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨(dú)特的理解） 附送： 2019-2020年三年級(jí)音樂上冊(cè) 歡樂的山寨教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能學(xué)會(huì)唱《擺手舞》并了解一些土家族音樂舞蹈及相關(guān)文化知識(shí) 2、能模仿擺手舞，掌握土家族擺手舞的基本動(dòng)作及簡(jiǎn)單的隊(duì)形 教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：擺手舞風(fēng)格的模仿及隊(duì)形的排練 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前學(xué)生用課余時(shí)間收集土家族及擺手舞的有關(guān)資料自備具有土家族特色的道具 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入播放CAI土家民族風(fēng)光片看風(fēng)光片，聽民俗介紹 二、體驗(yàn)土家樂 1、組織學(xué)生展示課前收集的素材并討論，交流。 A、引導(dǎo)從舞蹈方面談； B、引導(dǎo)從音樂方面談； C、引導(dǎo)從服裝、家居方面談； D、引導(dǎo)從民俗方面談； E、引導(dǎo)從自己的親身經(jīng)歷談； 2、播放《咚咚喹》，引導(dǎo)學(xué)生了解土家特色的節(jié)奏。重點(diǎn)介紹“打溜子”。引導(dǎo)學(xué)生即興模仿表。 三、學(xué)唱新歌 1、聽老師范唱《擺手舞》。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的旋律風(fēng)格特別指出“伢兒”這一湖南方言的發(fā)聲方法。 3、用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)并用領(lǐng)唱、齊唱等不同形式演唱歌曲。 四、引導(dǎo)模仿 1、學(xué)習(xí)《擺手舞》的基本動(dòng)作 2、邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)展示擺手舞動(dòng)作，并給予鼓勵(lì) 3、看分解動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生模仿 2、 領(lǐng)跳學(xué)生：模仿基本動(dòng)作；分小組合作表演；分組比賽；討論與評(píng)價(jià) 五、 擺手節(jié)情境表現(xiàn) 1、播放《擺手舞》布置“擺手堂” 營(yíng)造旅游景點(diǎn)，游客參與民俗舞蹈活動(dòng)芙蓉輕松氛圍。 2、表演擊鼓，引導(dǎo)、鼓勵(lì)并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演圍成圓圈，學(xué)生圍繞“鼓”進(jìn)行擺手舞動(dòng)作的表演 六、 小結(jié) 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所說(shuō)的內(nèi)容 “擺手舞”的基本動(dòng)作：“前后擺手”“左右擺手”“單擺雙擺” 要領(lǐng)：“圍個(gè)大圓圈，四肢同邊走，左手左腳，右手右腳，臂腕不動(dòng)，兩手直甩，動(dòng)作幅度較小，兩腿屈膝下蹲。重拍在上，弱拍在下。”變隊(duì)形擺條“龍狀”（走S隊(duì)形）再圍成圓圈反走。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能熟練掌握《乃呦乃》的旋律，學(xué)會(huì)唱這首歌； 2、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的豎笛吹奏方法，并能自信地參與歌曲《乃呦乃》的表現(xiàn)； 3、能認(rèn)真聆聽口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現(xiàn)樂曲的情景。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行體驗(yàn)和理解，大膽地參與演唱和演奏 教學(xué)準(zhǔn)備：豎笛 彩色筆 鋼筆套 教學(xué)過(guò)程： 一、跳一跳苗家的舞 1、聽一聽、動(dòng)一動(dòng)播放口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》片斷，學(xué)生學(xué)做具有苗家特色的舞蹈動(dòng)作 2、說(shuō)一說(shuō)、做一做 師：你們知道剛才跳的是那個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作嗎？學(xué)生回答。。。。。。對(duì)，是湘西苗族的舞蹈。今天我們就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人載歌載舞的行列。放音樂學(xué)生欣賞 師：你知道剛才是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生模仿，并說(shuō)一說(shuō)師：說(shuō)得真不錯(cuò)，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎?想不想自己也來(lái)試一試？ 二、吹一吹苗家的樂器 1、試一試，吹一吹師：請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備的鋼筆套，吹一吹，能發(fā)出聲音嗎？（學(xué)生自由練習(xí)，介紹吹響筆套的方法） 2、拿一拿、吹一吹師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“豎笛”練習(xí)“5”“1” 三、唱一唱土家的歌 1、聽一聽、找一找?guī)煟耗銈兊呢Q笛吹得真棒！我準(zhǔn)備了一首湘西土家族的歌，想請(qǐng)你們當(dāng)一當(dāng)小樂手來(lái)圍歌曲伴奏，首先我們來(lái)唱一唱課件：出現(xiàn)《乃呦乃》歌單，播放歌曲師：請(qǐng)你們找一找這首歌是哪幾個(gè)音符組成的？（學(xué)生回答“1”“3”“5”） 2、玩一玩，唱一唱 （1）學(xué)生跟琴唱12345的上行音階和下行音階； （2）教師和學(xué)生接龍唱12345的音階 （3）學(xué)生默唱12345的音階中的“2”“4” （4）教師出示寫有“1”“3”“5”三個(gè)音符的卡片，按歌曲《乃呦乃》的曲譜排列順序出示，學(xué)生依次唱出音符。 3、試一試，唱一唱 （1）學(xué)生跟琴生齊唱歌譜 （2）學(xué)生加詞跟琴演唱這首歌具有土家族語(yǔ)言的特色。 四、編一編土家的旋律 1、找一找、吹一吹師：這首歌曲中的哪兩個(gè)音是我們用豎笛吹奏過(guò)的呢？（學(xué)生回答 “5”“1”）師：那么我們就用這兩個(gè)音為歌曲伴奏吧！課件：出示伴奏譜 2、編一編，吹一吹師：你們可以移動(dòng)伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？ 五、 一畫湘西的美景 1、看一看教師簡(jiǎn)單介紹口笛的吹奏姿勢(shì)與方法 2、聽一聽學(xué)生整體聽賞口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》 3、畫一畫師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復(fù)了哪幅圖的情景？請(qǐng)畫一畫。 4、說(shuō)一說(shuō)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己所畫的情景，以及為什么要這樣畫？ 六、說(shuō)一說(shuō)收獲 師：今天這節(jié)課你們都有那些收獲？說(shuō)給大家聽一聽！學(xué)生回答。。。。。。 師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！ 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉《乃喲乃》的旋律，主動(dòng)學(xué)唱這首歌。 2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的豎笛吹奏方法，并能自信的參與歌曲《乃喲乃》的表現(xiàn)。 3、喜歡聆聽口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現(xiàn)樂曲的情景。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)吹奏“1”和“5”兩個(gè)音。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行體驗(yàn)和理解，大膽的參與演唱和演奏。 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 鋼筆套 豎笛若干 音符卡片 彩色筆 教學(xué)過(guò)程： 一、跳一跳苗家的舞 1、聽一聽，動(dòng)一動(dòng) 課件：播放口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》片段，教師帶學(xué)生做具有苗家特色的舞蹈動(dòng)作 2、說(shuō)一說(shuō)，做一做 師：你們知道剛才跳的是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作嗎？（學(xué)生回答） 師：對(duì)，是湘西苗族的舞蹈，今天我們就到湘西的山寨去看一看，加入山寨人民歡歌樂舞的行列。 師：剛才聽到的樂曲是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動(dòng)作嗎？（幾位學(xué)生回答） 師：說(shuō)得真不錯(cuò)，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎？想不想自己也來(lái)試一試？ 說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)聆聽口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》片斷，初步了解笛子演奏的音色特點(diǎn)，從而喜歡這種清脆悅耳的聲音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛演奏的欲望。 二、吹一吹苗家的樂器 試一試，吹一吹 師：請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備的鋼筆套，吹一吹，能發(fā)出聲音嗎？ （學(xué)生自由練習(xí)，教師請(qǐng)一位能吹響的同學(xué)上臺(tái)來(lái)吹，并讓他說(shuō) 一說(shuō)是怎樣吹響的。） （教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的歸納出吹響筆套的方法。） 課件：嘴唇收緊 氣息集中 2、拿一拿，吹一吹 師：現(xiàn)在我的手中有一支像笛子一樣的樂器，它的名字叫“豎笛”，是因?yàn)樨Q著吹而得名的。你們聽?。ń處煷淀懾Q笛） 師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣拿著它的？（學(xué)生上臺(tái)） （教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納出演奏的姿勢(shì)） 課件：左手在上 右手在下 兩手的食指、中指、無(wú)名指依次按住六個(gè)孔，大拇指托住笛身。 師：你們也拿出豎笛按照這種姿勢(shì)和方法試著吹一吹吧！ （學(xué)生自由練習(xí)） 師：我們按住豎笛的六個(gè)孔來(lái)吹，每個(gè)人吹出來(lái)的音是不是相同的 呀（學(xué)生回答） 師：這個(gè)音是“5”我們一起來(lái)試一試。 （全班齊奏） 3、找一找，吹一吹 師：你們能用什么方法吹出其它的音來(lái)嗎？ （學(xué)生分小組邊討論邊嘗試） （分小組匯報(bào)討論結(jié)果） 師：如果松開一些孔我們能吹出不同的音來(lái)，那么我們松開右手按住的三個(gè)孔來(lái)試著吹一吹，然后大家將這次吹出來(lái)的音和按住六個(gè)孔吹出來(lái)的音比一比，看看我們又吹出了一個(gè)什么音符？ （學(xué)生回答“1”） 師：真棒！這個(gè)音是“1”我們一起再來(lái)吹一吹。 （全班齊奏） 4、練一練 吹一吹 教師出示寫有“5”和“1”這兩個(gè)音符的卡片，學(xué)生根據(jù)出示的卡片練習(xí)吹奏相對(duì)應(yīng)的音符。 說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)吹鋼筆套而從中體會(huì)到吹奏豎笛的方法，使學(xué)習(xí)的難度降低，便于學(xué)生掌握，通過(guò)分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與小組的協(xié)作能力。 三、唱一唱土家的歌 1、聽一聽 找一找 師：你們的豎笛吹得真棒！我準(zhǔn)備了一首湘西土家族的歌，想請(qǐng)你們當(dāng)一當(dāng)小樂手來(lái)為歌曲伴奏，首先我們來(lái)唱一唱。 課件：出示《乃喲乃》歌單，播放歌曲。 師：請(qǐng)你們找一找這首歌是哪幾個(gè)音符組成的？ （學(xué)生回答“1”“3”“5”） （學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)“1”“3”“5”三個(gè)音） 2、玩一玩 唱一唱 （1）學(xué)生跟琴唱1—5的上行音階和下行音階。 （2 教師和學(xué)生接龍唱1—5的音階 （3）學(xué)生將1—5的音階中“2”和“4”默唱。 （4）教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個(gè)音符的卡片，按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示，學(xué)生依次唱出音符。 3、試一試 唱一唱 （1）學(xué)生跟著琴聲齊唱歌譜 （2）學(xué)生加詞跟琴演唱 （教師介紹這首歌的歌詞具有土家族語(yǔ)言的特色） 說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生尋找歌譜的組成規(guī)律，有利于學(xué)生唱譜，并結(jié)合卡片的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)唱的積極性。 四、編一編土家的旋律 1、找一找 吹一吹 師：這首歌曲中的哪兩個(gè)音是我們用豎笛吹奏過(guò)的呢？ （學(xué)生回答“5”“1”） 師：那么我們就用這兩個(gè)音為歌曲伴奏吧！ 課件：出示伴奏譜（學(xué)生吹奏伴奏譜） （教師演唱，學(xué)生伴奏） 2、編一編 吹一吹 師：你們可以移動(dòng)伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？ 學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編） （吹奏不同的伴奏譜） 說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)編伴奏譜這一活動(dòng)，鞏固加深了對(duì)“1”“5”的吹奏練習(xí)，又使得吹奏練習(xí)不單一、不枯燥，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)歌曲的感受能力。 五、畫一畫湘西的美景 1、看一看 教師簡(jiǎn)單介紹口笛的吹奏姿勢(shì)與方法。 課件：出示口笛實(shí)物。 2、聽一聽 學(xué)生整體聽賞口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》 3、畫一畫 師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復(fù)了哪幅圖的情景？請(qǐng)畫一畫。 （學(xué)生各自畫一畫） 4、說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所畫的情景，為什么會(huì)這樣畫？ 六、說(shuō)一說(shuō)湘西的收獲 師：今天這節(jié)課你們都有哪些收獲？說(shuō)給大家來(lái)聽一聽！ （學(xué)生舉手回答） （教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié)） 師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！ （學(xué)生合《乃喲乃》的旋律出教室）