江蘇省連云港市七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 16 陋室銘教案 新人教版.doc
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陋室銘 教學(xué)目標(biāo): 1.了解 “銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。 2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。 3.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。 教學(xué)重點(diǎn): 感受文言文的音樂美,積累文言字詞 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想感情,理解文章的主旨。 課時(shí)數(shù):2 第一課時(shí) 教學(xué)過程 復(fù)備欄 一、導(dǎo)入 1、你心中理想的居所是怎樣的? 2、劉禹錫被貶謫時(shí),受到排擠欺壓,居住于一間陋室,他的心態(tài)可能是怎樣的呢? 二、朗讀指導(dǎo)、落實(shí)字詞 1、教師范讀、學(xué)生朗讀 2、圈劃出不理解的字詞,查字典落實(shí) 山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?” 三、整體把握 1、陋室“陋”還是”不陋”?評(píng)判的依據(jù)是什么? 物質(zhì)——陋 精神——不陋 作者的態(tài)度——不陋 作者評(píng)價(jià)的依據(jù)——主人品格的高下 2、朗讀課文,作者是分幾個(gè)層次表現(xiàn)陋室因?yàn)橹魅似犯穸宦模? 為課文劃分層次 四、逐層理清 起層次1、作者是怎樣開篇的 (1)“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎? 重點(diǎn)在于“仙”“龍” (2)“仙”“龍”有暗指什么?體現(xiàn)作者怎樣的心理? 暗指作者自己,對(duì)自己品德高于庸俗常人的自信 精神志向不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而受局限 (3)用怎樣的情緒朗讀這一句? (4)通過類比引入主題 承層次2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。 方面1 環(huán)境幽雅:(1)展開想象,說說這是怎樣的環(huán)境? (2)“上”“入”兩字是什么用法,這樣用給人怎樣的感受? (3)“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句可能暗示什么? 方面2 交往風(fēng)雅:(1)“鴻儒”指什么?“白丁”指什么? (2)“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾? (3)想象作者寫這兩句話的時(shí)候心理活動(dòng)是怎樣的? 情趣高雅:(1)什么叫“素琴”?什么叫“金經(jīng)”? (2)“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么? (3)“可以調(diào)素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾? (4)“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)? 轉(zhuǎn) 層次3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果 (1)、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求,作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,是不是把話題扯遠(yuǎn)了,偏題了? (2)寫諸葛亮、揚(yáng)雄的兩句話刪去對(duì)作者的思想的表達(dá)有沒有影響? (3)補(bǔ)充:道家隱逸與儒家隱逸的不同 窮固獨(dú)善其身,不忘兼濟(jì)天下的自強(qiáng)樂觀,儒家的使命意識(shí) 合 層次4、八面生風(fēng),虎虎有生氣的結(jié)尾 《論語》:子欲居九夷,或曰:“陋,如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?” 總結(jié)全文呼應(yīng)開頭 (1)引用孔子的話的作用僅僅是再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋嗎? (2)“孔子云”只是一個(gè)巧合嗎? (3)儒家的道德力量的源泉——《論語》 小結(jié):本文雖然短小,但結(jié)構(gòu)層次鮮明,體現(xiàn)了中國寫文章強(qiáng)調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)。 用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。 五、拓展練習(xí) 1、拓展閱讀:杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 這篇文章朗讀時(shí)候有怎樣的感受? 2、這是一篇韻文,要反復(fù)朗讀,感受體會(huì)音韻之美 朗讀指導(dǎo):找出對(duì)偶句,中國人喜愛的對(duì)稱美 句式整散結(jié)合,和諧靈動(dòng) 圈劃押韻的字詞,感受音韻美 情趣高雅、自得其樂的語調(diào)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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