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2019-2020年二年級下冊第10課《沉香救母（二）》說課稿 一、說教材 《沉香救母》是一篇民間神話故事，講的是沉香立志救母，拜師學(xué)藝，不畏艱險(xiǎn)，打敗二郎神，力劈華山，救出母親的全過程。為了閱讀上的方便，分為兩篇，第一篇是立志學(xué)藝，第二篇才是劈山救母。兩篇課文雖有時(shí)間跨越，但是情節(jié)貫通，聯(lián)系緊密。 細(xì)細(xì)品讀，小沉香對母親深深的“愛”，于字里行間靜靜流淌，令人感動(dòng)。從一開始知道真相后的“又難過又氣憤”，面對“心狠手辣，神通廣大”的二郎神“默默地攥緊了拳頭”，到痛下決心，“起早貪黑”習(xí)武練功，再到不畏艱險(xiǎn)千里迢迢“劈山救母”，小沉香的精神支撐是什么？就是對母親深深的愛！“愛”是文章的主線，這種愛，讓他“腰再酸、背再疼”也毫不在乎，讓年僅十五歲的他即使經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)，也“一點(diǎn)兒不在乎”。 再從語言的角度看文本：文章雖短小，卻值得細(xì)細(xì)品讀?！安恢^多少座高山”、“不知跨過多少道深澗”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”……充分體現(xiàn)了一路艱辛；“日思夜想”、“一點(diǎn)兒也不在乎”、“無比激動(dòng)”、“一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱”……無疑道盡了深深的“烏鳥私情”。生動(dòng)的語言，值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：體悟情感，積累語言，習(xí)得方法。 二、說學(xué)生 對于這個(gè)故事：學(xué)生比較熟悉，而且深感興趣，多數(shù)學(xué)生看過《寶蓮燈》，課前也聽過兩個(gè)不同版本的《沉香救母》的故事。他們知道故事大體情節(jié)，了解故事主要人物，以及他們之間的關(guān)系。 對于課文內(nèi)容（“得意”）：基于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們能讀懂故事，但是閱讀的“深度”還不夠：“抓住關(guān)鍵詞句”深入感知，“展開想象”走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與人物產(chǎn)生“心靈的共鳴”，這些，還比較欠缺。需要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。 對于語言儲備（“得言”）：二年級的學(xué)生已有了一定的語言積累，但是還有待進(jìn)一步豐富，語言能力有待一步步提高。所以，“語言的訓(xùn)練”、“語言的積累”，也是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。 對于學(xué)習(xí)方法（“得法”）：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠“通過朗讀，理解課文大體意思”，“根據(jù)提示，從文中尋找相關(guān)信息”，“邊讀邊想，浮現(xiàn)相關(guān)畫面”，但是，“抓住關(guān)鍵詞句”深入體會，“展開想象，與人物心靈對話”，這些，還有待逐步提高。 三、說理念 基于本次共同體活動(dòng)研討的主題，這里，我所說的理念主要是本堂課教學(xué)的核心價(jià)值——“學(xué)程導(dǎo)航”的核心理念，即“學(xué)為主體，以學(xué)定教”“學(xué)路優(yōu)先，先學(xué)后導(dǎo)”。 所以，教學(xué)過程中，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生“自主探究”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“展示交流”，教師再作“點(diǎn)撥指導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位、教師的“主導(dǎo)”作用。 四、說目標(biāo) 基于以上認(rèn)識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1.緊扣文中關(guān)鍵詞句、展開想象，體會沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。品味蘊(yùn)藏在字里行間的“愛”。積累有關(guān)詞句。 2.創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”想像說話。 3.進(jìn)一步鞏固生字，學(xué)習(xí)在田字格里正確、美觀地書寫“孝”字。 教學(xué)的重點(diǎn)是：緊扣文中關(guān)鍵詞句、展開想象，體會沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是：緊扣文中關(guān)鍵詞句、展開想象，深入品味蘊(yùn)藏在字里行間的“愛”。創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”想像說話。 五、說流程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體概括。 這里，我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生讀讀詞語，并選擇幾個(gè)詞語，說說課文講了一個(gè)什么故事”，這一環(huán)節(jié)，旨在鞏固詞語的同時(shí)，幫助學(xué)生總體回顧課文內(nèi)容，初步感知沉香對母親的“愛”。 （二）精讀細(xì)品，深入體會。 主要是以多種方式讓學(xué)生感知沉香“救母心切”，為了解救母親，一路上歷經(jīng)千辛萬苦，但“愛”的力量支撐著他，讓他不顧一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前，最終力劈華山，救出母親，母子團(tuán)聚。 抓住這樣一些關(guān)鍵詞句： ▲他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。 ▲一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 ▲餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 ▲腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 ▲望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)。 ▲沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。 采用這樣一些方式： （1）通過句子比較，凸顯關(guān)鍵詞語，深入體會。如：“奔”，與“走”的比較，“一個(gè)個(gè)”、“一道道”與“一個(gè)”、“一道”的比較。 （2）圖文結(jié)合，展開想象，體會“艱辛”，如：出示“高山”、“深澗”的圖片，想象沉香經(jīng)歷的危險(xiǎn)。 （3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行心靈對話，與人物產(chǎn)生共鳴。如：與沉香的心靈對話，深入體會“一點(diǎn)也不在乎”。 （4）抓住留白，想像說話，如：餓了——，渴了——，累了——，病了……體會沉香對母親的一片“孝心”. 預(yù)期這樣的教學(xué)效果： （1）“得意”：在與文本不斷對話過程中，準(zhǔn)確把握文字傳遞的情感、信息。儲情于胸，融情于讀。 （2）“得言”：在對文本的潛心品讀過程中，習(xí)得語言，獲得語感，豐富積累。 （3）“得法”：閱讀過程中，獲得基本的閱讀方法。側(cè)重于“抓住關(guān)鍵詞句”進(jìn)行深入體會。 （三）創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話 “沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱——”，多么令人高興的時(shí)刻！15年的分別，15年的等待，15年的日思夜想，今天，母子終于團(tuán)聚了，在這動(dòng)人的一刻,他們一定有說不完的話，你能想象他們會說些什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生想象母子對話，體會濃濃的母子之愛，同時(shí)進(jìn)行語言的訓(xùn)練。 （四）總結(jié)提升，書寫美觀。 “孝”——也即沉香對母親深深的“愛”，是本文的主線，也是課文的“文眼”，而“孝”字，也是本文要掌握的生字，穿插在課文的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)生字，理解字義，最后環(huán)節(jié)再指導(dǎo)書寫，關(guān)注字形結(jié)構(gòu)，練寫美觀，但愿孩子們能把這個(gè)情深意重的“孝”字寫進(jìn)自己的心中。 附送： 2019-2020年二年級下冊第10課《沙灘上的童話》word教案 教材分析 《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。 學(xué)情分析 到了二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點(diǎn)講述容易混淆的生字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。但由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在故事中體驗(yàn)情感。 教學(xué)建議 課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在讀中了解故事內(nèi)容，重點(diǎn)抓住他們?nèi)绾喂ハ鲁潜さ膶υ??？梢苑纸巧首x，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會寫9個(gè)生字。 2．積累詞語，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，了解課文內(nèi)容。 4．能根據(jù)所給的開頭編故事。 【過程與方法】 1．教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。 2．展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，感受語言之美。 2．體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會寫9個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，理解課文內(nèi)容。 難點(diǎn) 1．根據(jù)所給的開頭編故事。 2．想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：生字詞卡片，多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會寫“周、圍、句、補(bǔ)、充”5個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3．積累詞語，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會寫“周、圍、句、補(bǔ)、充”5個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn) 了解課文大意。 三、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了《楓樹上的喜鵲》這篇童話，今天我們要去感受另外一篇童話。(板書課題：沙灘上的童話，齊讀)讀了課題，你有什么疑問？ (預(yù)設(shè)：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？) 四、初讀課文，識字讀詞 1．學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，圈出生字；借助拼音，將生字讀準(zhǔn)確。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)“量”的讀音，“量”是一個(gè)多音字，在本課讀“l(fā)inɡ ”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)inɡ ”。 2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。 3．全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識字方法。 狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠得起來。 狠、補(bǔ)、記、堡、藥、駕：都是形聲字。 4．從文中找出下列詞語，讀一讀。 兇狠　編織　攻打　商量 駕駛　轟炸　反駁　贊賞 5．分組交流：請聯(lián)系上下文，或者查詞典，理解上述詞語的意思。 (學(xué)生先組內(nèi)互說，理解起來較困難的，老師再講解其意思。) 五、再讀課文，了解大意 1．用自己喜歡的方式自由讀課文。 2．同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀正確、流利。 3．以“開火車”的形式分段朗讀。 4．這篇課文一共有幾個(gè)自然段？你最喜歡讀哪一段？多讀幾遍，說說沙灘上的孩子們在干什么。 5．用自己的話講講這個(gè)童話故事。先自己說，再小組交流。 6．全班交流。 7．分角色朗讀課文，比一比誰讀得好。 六、指導(dǎo)寫字 1．出示要寫的字，讀一讀。 周　圍　句　補(bǔ)　充 2．為漢字找詞語朋友，讀一讀。 3．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。 4．全班交流。 5．學(xué)生練習(xí)書寫。 6．展示交流。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．把課文讀正確、流利。 2．用本課的生字做詞語卡片。 八、梳理板書 沙灘上的童話 我們→在沙灘上→建城堡、編故事 　　 周 圍 句 補(bǔ) 充 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會寫“藥、合、死、記”4個(gè)生字。 2．朗讀課文，注意讀好對話。 3．根據(jù)所給的開頭編故事。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會寫“藥、合、死、記”4個(gè)生字。 2．朗讀課文，注意讀好對話。 難點(diǎn) 發(fā)揮想象編故事。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．檢查學(xué)生自制的詞語卡片。 2．“開火車”認(rèn)讀生字、詞語。 四、朗讀感悟 1．聽課文朗讀錄音，想一想：這篇課文講了一件什么事？ (我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話故事……) 2．自由朗讀第1自然段，說說“快樂天地”在哪兒，我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”。(“快樂天地”指海邊的沙灘。因?yàn)槲覀兘?jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的“快樂天地”。) 3．你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。(生自由朗讀) 4．學(xué)習(xí)第2～11自然段。 (1)“沙灘上的城堡”是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么樣的童話？ (學(xué)生自由朗讀后用自己的話說說。理解“編織”的意思。) 師：我們在沙灘上—— 師：城堡周圍—— 師：不知誰說了一句—— 師：有人接著補(bǔ)充—— 師：第三個(gè)小伙伴說—— 師：就這樣，我們編織著童話。 (2)分角色朗讀第9～11自然段。 生1：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！?自豪) 生2：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”(提醒) 生3：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”(激動(dòng)) (3)小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀對話。 5．學(xué)習(xí)第12～19自然段。 (1)指名讀，評議，用自己體會的感情與小組成員比賽朗讀。 (教師點(diǎn)撥：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“終于”“歡呼”等詞語來朗讀體會小朋友心地的純潔與善良?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。) (2)孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)成公主？聽老師朗讀第16～19自然段，學(xué)生思考。 (“我們”太高興了，“我們”被當(dāng)時(shí)的情景感染了。) (3)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后呢？引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。 (“我們”怕大人批評“我們”貪玩，制止“我們”去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上，媽媽或許見“我們”玩得很高興，并沒有責(zé)怪“我們”。) (4)“媽媽微笑著望著我們”說明了什么？ (媽媽認(rèn)為“我們”的活動(dòng)十分有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。) 五、續(xù)編故事 1．出示課后習(xí)題第二題中的詞語。 2．齊讀詞語，說說詞語的意思。 3．出示課后習(xí)題第二題中的開頭。 4．小組合作編故事。 5．小組派一名小選手在全班講故事。 6．師生評議。 7．為講得精彩的小選手和小組頒發(fā)紅旗。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“沙灘上的童話”可以指小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戲。而你們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。希望你們能發(fā)揮想象，讓生活充滿樂趣，尋找生活中的童話！ 七、指導(dǎo)寫字 1．出示漢字“藥、合、死、記”。 2．學(xué)生自讀生字，組詞。 3．同桌互相說一說怎樣把這些字寫好。 4．全班交流。 5．教師指導(dǎo)。 6．學(xué)生描紅、臨寫。 八、梳理板書 沙灘上的童話 快樂天地　壘筑城堡 童真童趣　編織童話 九、教學(xué)感悟 1．教學(xué)時(shí)，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意 2．我還利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。結(jié)合課后習(xí)題，我給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)盡情說，然后在全班交流，并讓其他學(xué)生給予評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的學(xué)生