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1、7《最后一課》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 了解小說(shuō)的主要情節(jié) 2 ?通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情 3?抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)作 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。 2. 抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、 積累運(yùn)用 1 ?本文作者是 國(guó)作家 ，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。 2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。 xi ?（ ）持 co （ ）悔 ch d（ ）異 q 1（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）

2、罰 鑰（ ）匙 3. 解釋下面的詞語(yǔ) ① 征發(fā)： ② 祈禱： ③ 詫異： ④ 喧鬧： ⑤ 懊悔： 4?指出下列句子所用的修辭手法。 ① 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠 后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） ② 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ） ③ 他講得似乎挺容易，挺容易。（ ） 二、 自主探究 整體感知 5. 誦讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 6. 通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、 態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這 么大的變化? 三、合作釋疑 研讀文本 7. 體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 ① 找出序幕中的兩處

3、環(huán)境描寫，分析其作用。 ② “看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ ③ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ④ 描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ ⑤ 對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ &作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。 ① 外貌描寫： ② 神態(tài)描寫： ③ 動(dòng)作描寫： ④ 語(yǔ)言描寫： 9. 韓麥爾先生說(shuō)： 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言， 就好像拿著 把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？ ，而讓他一個(gè)普通人的 10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄” 身份

4、出現(xiàn)？ 四、拓展延伸 11. 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后， 假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng) 你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 五、 課堂小結(jié) 文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過(guò)小弗郎士在最 后一課中見(jiàn)聞與感受展開情節(jié)， 真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)， 以 及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信 念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 六、 達(dá)標(biāo)測(cè)試 12. 都德是 國(guó)著名小說(shuō)家，該文以 為背景。 13. 下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A.赫叟 (h ao s du) 詫異（ch a） 哽?。╣

5、eig） B.祈禱 (q i) 懊悔（ao） 挾 (ji a) C.懲罰 (ch eng) 板凳(dang) 捂(wu) D.紫藤 (t?ng) 鑰匙(y ao shi ) 賺(zhu cn) 14.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ) A.祈禱 督學(xué) B .思量墻璧 C.慘白 阻塞 D .戒尺溜冰 15. 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 （1） 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧 偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ） A. 喧嚷擾亂 B.聲音大而雜 C.喧嘩沸騰 D.喧嘩熱鬧 （2） 我看見(jiàn)這些情景，正在詫異..。答：（ ）

6、A. 驚嘆 B.驚奇 C.納悶 D.心里不明白 （3） “我也不責(zé)備.你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答：（ ） A.批評(píng)指責(zé) B.處罰 C.埋怨 D.嚴(yán)厲地責(zé)罵 16. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。 1） 平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是 在街上也能聽到。 2） 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 3）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó) 土的 （敬意、敬佩、敬仰）。 17. 選出下列句子沒(méi)有使用修

7、辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ） A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 C. ,,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄 大門的鑰匙。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 閱讀課文選段，完成下列題目： 忽然教堂的鐘聲敲了 12下。祈禱的鐘聲也響了。 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得 他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我一一我一一” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

8、 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！ ” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)： “散學(xué)了，一 你們走吧?！? 18 ?文中的“鐘聲”意味著什么？ 19.選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？ 20?“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 ”這句話是 描寫?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái) 沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 21. 韓麥 爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22. “他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？ 23. “忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（ ） A、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)

9、的速度超常。 E、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。 C、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。 D、表現(xiàn)時(shí)間短。 24. 韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?） A. 時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B. 他要離開他教的學(xué)生，心情難過(guò)。 C. 想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D. 最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別， 留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn), 千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 參考答案與提示： 1. 法都德普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 2. 挾懊詫祈g和g h ao ch ?ng y ao 3

10、. ①舊時(shí)指政府向人民征 調(diào)人力或者財(cái)物。 ②求神降福免禍的活動(dòng)。 ③覺(jué)得十分 奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 4. ①擬人②比喻③反復(fù) 5?小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（7—10段）開端。通過(guò)小弗郎士的觀察， 寫出上課之前教室里的情景。 一- 課刖 第三個(gè)階段（11 —23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受， 這是小說(shuō)的主體。 一一課上 第四個(gè)階段（24—29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景

11、。 一一下課 6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣 氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)， 為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。 這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好 事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。 在這樣一 個(gè)帶有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下， 不同身份的人相互感染著、 影響著，這種合力形成了一 個(gè)民族的集體意識(shí)。 7?① “天氣那么暖和，那么晴朗！ ”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上， 普魯士兵正在操練?！边@是本文

12、中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景， 包括了自然環(huán)境和社 會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它 真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)， 優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮 明的對(duì)比。 ② 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。 也正是它，才直接導(dǎo)致了 “最后一課” 。 ③ 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 ④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能 學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、 自由的渴望。 ⑤表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó) 語(yǔ)

13、言的難舍。 8. ①外貌描寫：我才注意到，我們的老 師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著 皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿 戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 ②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里， 一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把 這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 ”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的 無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 ③動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法 蘭西萬(wàn)歲！”充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到 了最高峰。 ④

14、語(yǔ)言描寫：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我一一我一一”但是他哽住了，他說(shuō)不下去 了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。 9. 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是： 掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。 10. 正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈的深沉的愛(ài)國(guó) 情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的， 才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的主旨成為整個(gè)法蘭 西民族的共同心聲。 11. 略 12. 法國(guó)；普法戰(zhàn)爭(zhēng) 13. A 14. B 15 . 1) D 2.) B 3) A 16. 1)喧鬧 2) 塞進(jìn) 3) 敬意 17. B 18 ?最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。 19 .窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。 20 .心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。 21 ?熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。 22. 此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。 23. B 24. D 7