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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 綠色行動 教案 青島版 教學內(nèi)容： 信息窗三：綠色回收車——100以內(nèi)數(shù)的退位減法 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 師：同學們，為了保護我們生活的環(huán)境，使大家能在整潔的環(huán)境中舒適的學習、生活，我們開展了一系列的保護環(huán)境的活動，現(xiàn)在，該讓我們把收集到的垃圾分類放好，送到回收站里去了?？?，綠色回收車已經(jīng)開過來了。 二、整理數(shù)據(jù)，提出問題。 1、讓學生獨立看圖，說一說圖意：（圖上的小朋友在干什么？還有什么人？她在干什么？） 2、出示統(tǒng)計表，師：同學們看，這是老師統(tǒng)計的表格，通過看這個表格，你知道了什么？ 給學生一定的時間觀察表格，同位互相交流自己通過表格知道了什么，然后全班交流。 3、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了各班收集電池和易拉罐的數(shù)量，你能根據(jù)它來提出一個問題嗎？ 給學生一定的時間來思考，然后小組交流自己提出的問題，組長做好記錄，全班交流的時候，組長匯報，其它成員補充。 教師將提出的問題寫在黑板上。 三、解決問題 選擇一個問題全班一起解決。 以“二班收的比一班多幾節(jié)？”為例： 師：要想知道二班收的比一班多幾節(jié)，該怎樣列式呢？學生列出算式：24-8 師：怎樣計算24-8等于幾呢？請你在學具的幫助下，來算一算吧。 學生操作學具，尋找解題方法。 全班交流時，重點讓學生說一說“4-8不夠減時，怎么辦？”，鼓勵學生不同的想法。 １、選擇一個類似的問題學生用自己喜歡的方法來解答。 ２、其余的問題讓學生選擇自己喜歡的2——4個問題來獨立解答，小組內(nèi)部交流，鞏固算法。（將誰比誰多幾的問題放在問題口袋，下節(jié)課解決。） 四、鞏固練習。 1、自主練習第1題。 學生獨立王完成，先同位交流每道題是怎樣算的，全班交流時選擇幾道來說一說算理。 2、自主練習第2題。 先讓學生獨立看題，說一說題意，弄清題意后，學生獨立完成，然后全班交流。 3、自主練習第3題。 先讓學生看圖編故事，然后根據(jù)故事提出問題，重點解決100以內(nèi)數(shù)的退位減的問題。 五、課后反思： 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 綠色行動1教學反思 青島版五年制 教學反思： 上課開始，創(chuàng)設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息自己提出很多數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學生發(fā)散思維提供一個寬松和諧的平臺，打破了教學的唯一思路，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應放在第2課時進行教學，但考慮到學生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的經(jīng)驗基礎，在這里只需將原來的知識經(jīng)驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗的聯(lián)系，充實了本節(jié)課的知識點，又為第2課時求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾” 的教學創(chuàng)造了時間和空間。本節(jié)課共設計了三次比較，通過比較，學生對兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)計算方法的異同有了明確的認識，進一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個完整的知識網(wǎng)絡。練習題設計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習強化所學知識，并且注意設計開放性的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的興趣和能力發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 談收獲，不僅實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)小結(jié)，而且強化了環(huán)保意識。說表現(xiàn)，更實現(xiàn)了自我評價、生生互評、師生互評的目標。 本節(jié)課的教學設計， 始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，并根據(jù)學生的實際情況，將知識點進行了科學的重組，讓學生經(jīng)歷收集數(shù)學信息，解決數(shù)學問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學習數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣，體驗成功的愉悅，增強應用數(shù)學的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導學生對算法進行比較分析加深理解。在教數(shù)學的同時，滲透環(huán)保意識，加強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的價值觀，進而得到可持續(xù)發(fā)展。