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2019-2020年二年級品德與生活上冊 如果我是他 1教案 浙教版 【設計理念】 1．從真實的“教學原點”出發(fā)建構(gòu)課堂：兒童智慧、情感的發(fā)展是以兒童自身的活動為中介實現(xiàn)的，是一個主動構(gòu)建的過程?！耙褜W生引向一個地方，首先得知道他們現(xiàn)在在哪里？”因此，我們的教學活動要時時處處“關注學生”，根據(jù)學生真實的“教學原點”構(gòu)建課堂，引導學生在原有的基礎上有所發(fā)展。 2．從兒童的生活“內(nèi)需”出發(fā)選取材料：品德教材呈現(xiàn)的只是話題和范例，它向兒童敘述一個個生活事件，卻無法在有限的時間和空間里展示社會生活的全部。教學應根據(jù)學生內(nèi)在迫切的需要來選取素材并做有效的處理，從而實現(xiàn)學生與教材、與生活的對話。 【教材分析】 《如果我是他》選自浙江教育出版社《品德與生活》二年級上冊第四單元第三課，本單元的教學主題是群體生活中的人際關系指導，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我們都是集體的一員”四課組成。前面兩課的學習已經(jīng)引導學生珍視自己的獨特價值，以贊賞的眼光看別人，本課主要是激發(fā)兒童內(nèi)心深處與人為善的情感，設身處地從他人角度考慮問題，初步掌握一些與人交往的方法。本課包含兩大主題內(nèi)容：一是如何引導孩子在日常生活和學習中，能換位體諒同伴；二是引導孩子在交際中傷害了別人和受到傷害時，如何對待。第一課時著重學習第一板塊內(nèi)容。 【教學目標】 1．能用心去感受受挫時的心理體驗，初步明白與人交往時要體諒別人的心情。 2．通過心情互換體驗、游戲活動等實踐活動，與同伴交流分享，初步學習從他人的角度考慮問題，形成體諒他人的習慣。 【教學重難點】 引導學生在活動中表露真實的情感和想法，初步學習換位思考，激發(fā)與人為善的情感，體會與人交往時要體諒他人。 【教學流程】 課前談話：小魔術（從變化的表情圖說起） 一、游戲?qū)?，喚醒體驗 1．游戲準備 （1）介紹游戲：用自制的彩色托板運送乒乓球，以大組為單位，每人單手傳遞一次，犯規(guī)則取消本組的比賽資格。 （2）選好助手：每組選1名小助手，明確其任務，比賽的時候要下位觀察情況，看有沒有誰犯規(guī)，哪一組速度快。 2．分組比賽：播放歡快的音樂，引導學生積極投入活動，觀察學生出現(xiàn)的各種“狀況”。 3．交流感受 （設計意圖：通過活動體驗，展現(xiàn)學生真實的心理狀態(tài)。從真實的教學起點出發(fā)，進行有的放矢的指導。） 二、聯(lián)系生活，體諒他人 1．回憶生活，關注他人 學生交流發(fā)現(xiàn)：身邊的人最近有哪些不順心的事情？ （設計意圖：體諒他人，首先要學會主動去關注他人。因此引導學生關注身邊的人，了解他們在生活中遇到的不順心的事情，為后面的教學做好鋪墊。） 2．心情互換，體諒他人 看學習伙伴一天的特殊經(jīng)歷，換位體驗討論。 3．反思活動，換位理解 4．總結(jié)過渡:我們要多替別人想一想 （設計意圖：通過換位思考，幫助學生認識到生活中換個角度思考問題、設身處地為他人著想的重要性，有助于指導學生今后愉快、積極地生活。） 三、深入討論，指導換位 1．反面事例剖析：利用課件講述“丁丁和牛?！暗墓适? （設計意圖：選取來源于學生生活的典型事例，通過角色互換，讓學生體會到當自己的利益受到傷害的時候，不能光從自己的角度出發(fā)思考問題，還要站在對方的立場體諒心情，甚至要做出必要的讓步。） 2．出示生活情境，組織學生討論：遇到這些情況，你會怎么做？為什么？ 3．正面事例交流：夸夸身邊能為他人著想的同學，樹立典型。 （設計意圖：交流、展示孩子生活中典型的人和事，讓孩子在兩難的處境中學習換位，感受人與人之間相互體諒、相互理解、幫助他人帶來的愉悅。） 四、總結(jié)延伸 生活中，我們還會遇到許許多多的事情，希望大家以后都能多想一想“如果我是他”，相信，你一定會擁有更多的朋友，天天會有好心情。（結(jié)合課題板書和表情圖進行總結(jié)） 【教學反思】 “換位思考”是良好交際的法寶，能否愉快地與人交往，形成良好的人際關系，是必須從小關注的問題?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，從年齡特征和心理特點來看，二年級的兒童活潑好動，他們愿意與周圍的人交往，但又容易以自我為中心，難以顧及他人的想法，往往對他人多有指責，缺少與人交往的技能，這對孩子的健康成長是不利的。正式基于這種年齡特征，這里的“換位”更應側(cè)重于“在和同伴交往中初步學會體諒他人”，而四年級的《當沖突發(fā)生后》和五年級的《退一步海闊天空》對“換位思考”的教學內(nèi)涵會有更進一步的發(fā)展。因此，本課教學創(chuàng)設兒童真正“內(nèi)需”的生活情境，讓孩子展示真實的自我，激發(fā)個性中的“潛意識”因素，喚醒原認知，從而真切體驗到體諒、換位思考的重要，初步形成一種換位習慣，久而久之形成一種換位的思維方式，享受到與同伴交往的愉悅。通過教學，主要體現(xiàn)以下兩點： 一、從真實的“教學原點”出發(fā)建構(gòu)課堂 換位思考對于剛上二年級的孩子來說確實是相當困難的，如果只停留在“動動嘴皮子”的階段，也許可以在孩子的腦里留下些許痕跡，但決不能產(chǎn)生心靈的真實沖動，真正化為學生個體的“精神食糧”。所以本課教學通過精心選擇活動內(nèi)容，以學生的真實生活作為課堂學習的起點，將兒童的生活資源引入課堂，引導孩子主動體驗，喚醒原認知，實現(xiàn)與教材的對話。 （1）課一開始就馬上進行游戲活動，目的就是希望能捕捉到孩子真實的認知原點，將其作為課堂的教學資源，進行有的放矢的引導。在教學游戲中，學生充分展示了自己真實的心理，比如有一組好幾個孩子情不自禁地去指責那個影響了他們比賽成績的孩子，于是老師就及時引導學生去換位體會那個孩子的心情、想法，引發(fā)思考，從而引導學生認識到我們應該學會站在別人的角度來思考問題，體諒他人。 （2）在丁丁和牛牛的事例中，讓孩子通過第一次的角色體驗，暴露學生只從自己的角度思考問題的思維方式——遇到事情習慣從別人身上尋找原因。再通過第二次的角色互換，讓孩子體驗到為他人著想的重要性，感悟到換位思考有時需要作出必要的讓步。 （3）讓學生發(fā)現(xiàn)并夸夸身邊能為別人著想的人，這些都直接或間接地展現(xiàn)了學生真實的心理狀態(tài)和思想傾向，通過老師有針對性的指導有助于學生初步學會換位思考，指導今后的生活。 二、從兒童的生活“內(nèi)需”出發(fā)選取材料 如果來自于生活的情境與兒童內(nèi)在的迫切需要毫無關系，那對他們來說，只是一種課堂的“娛樂”而已。所以本課教學選取的都是兒童現(xiàn)實生活中普遍存在的材料，如“小明的遭遇”、“丁丁和牛?！钡?，對于這些剪輯的兒童真實生活中的有代表性的鏡頭，學生有自己的親身體驗，很自然能換位為“如果我是他”，有助于引導孩子思考“換位”的內(nèi)涵。 附送： 2019-2020年二年級品德與生活上冊 如果我是他 2教案 浙教版 教材分析 本課為浙教版《品德與生活》二年級上冊第四單元《你 我 他》的第三課。孩子們每一天都面臨著與人相處的問題，能否與人友好地交往，能否形成良好的人際關系，對孩子的生活而言是非常重要的。在學校里，能否和同學友好地交往形成良好的同學關系，對孩子們的校園學習和生活是更為重要的。而是否能體諒他人，從他人的角度思考問題，是達成良好人際關系的關鍵。我們所教育的這一代孩子基本上是獨生子女，尤其是象我們象山這樣的學校，學生來源廣，他們對于體諒他人、對于他人的想法往往顧及得比較少。正是基于這樣的認識，本課通過學生身邊的事情，故事、真情體驗，游戲等活動，讓學生嘗試換一個位置思考，體會別人的感受，尤其是受傷害時的心情，并學習體諒他人的心情，不小心傷害了別人能真誠地道歉，也能以積極的心態(tài)收獲快樂。 教學目標 1．能用心去感受受傷害時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。 2．學會真誠地為自己的錯誤向同學或他人道歉。 3．能正確對待不如意、不開心的事（煩惱事），樹立健康、積極的心態(tài)與他人交往。 教學重點、難點 重點：明白與同學交往時要體諒別人的心情，學會真誠地為自己的錯誤向同學道歉。 難點：學會真誠地為自己的錯誤向同學道歉。 教學準備：學生課前回憶一件傷害同學的事，若干卡片或可以用來折飛機的紙張，簽字筆，照相機，快樂屋簽名板，音樂，相關課件及游戲材料（數(shù)字6，氣球） 關于蠶寶寶事件的兩個同學。學生座位的擺放設計。 教學過程 一、游戲?qū)耄ㄕn前互動熱身） 1．讀數(shù)游戲。（1）出示數(shù)字6，前后4個同學看看并馬上大聲說出，看誰說的快，（2）和對面同學換一下位置再看看，（3）教師提問：剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)什么了？（有什么收獲）（4）得出結(jié)論:換個位置或角度看一看,看到的就會不一樣。 2．引題：在 學校學習生活中每天會和同學發(fā)生許多事情，如果我們也換個位置看一看想一想，情況又會不會不一樣呢？今天我們就來學習一堂品德課。揭題：如果我是他 二、換位思考，學會體諒 （一）換位思考 1．過渡：老師發(fā)現(xiàn)我們102班小朋友上課特別認真，個個很有精神，剛才的游戲玩的很開心，可是有一個小朋友卻遇到了一件傷心事。請看大屏幕。 2．出示課件：《一個同學的傷心事》 我們學校有一個小朋友在爸爸媽媽的幫助下喂養(yǎng)了十幾條蠶寶寶。為了蠶寶寶能健康成長，他每天都會小心地把蠶寶寶帶來學校，細心地喂養(yǎng)它們。看著心愛的蠶寶寶一天比一天可愛，這個同學別提有多高興了?？删驮谏蟼€星期三的中午，可愛的蠶寶寶不知道被誰弄死了好幾條------ （1）：如果你就是那個同學，你的心情會是怎樣呢？ （2）：大家都說出了自己真實的心理話，想知道那個同學當時的心情么？（請當時的同學上來表白。） （3）：同學們，如果你是傷害同學的那個人，現(xiàn)在你看到同學那么傷心，你覺得應該先怎么做呢？（你覺的應該怎樣道歉才好呢） 3．真情體驗。（請幾個小朋友體驗道歉。） 4．請出真的那個同學向他道歉。并引導暗示他如何道歉，說出哪里做錯了。隨后訪問兩個同學的心情感受。同時建議兩個小朋友互相握手或擁抱。（老師同時贈送兩個禮物卡片或貼貼紙） 5． 贈送小詩。（看到大家那么體諒受傷害的同學，又能真心的道歉，老師想送大家一首小詩。請看屏幕。）（誰來幫老師讀一下） 如果我不小心 傷害了你 讓我對你說 --- 對不起 請你原諒我 我是真心地 真心地希望 我們成為好朋友 6．游戲：（老師看到我們102班的小朋友上課很有精神，聽的認真，看的仔細，舉手大膽。老師為你們驕傲。送大家一個游戲做做好么？） ------傳遞氣球。每組第一個同學把自己吹好的氣球直接傳給下一個同學，看哪一組最快有最好。 （1）有一個氣球故意弄成不好吹。（2）在小組同學產(chǎn)生埋怨和指責后，老師進行指導溝通。以次檢驗剛才的學習所得。 7．回音壁小結(jié)：換個位置替對方同學想一想，并真心的勇敢的道個歉，你的心情就會不一樣，同學的心情也會不一樣。彼此之間會更快樂。 （二）真誠道歉，收獲快樂。 1．同學們，你們在平時也可能有那么一次或兩次傷害了某個同學，使他不開心了。你能勇敢的站起來告訴大家么？你覺得現(xiàn)在可以怎么做呢？ 2．生主動道歉：親愛的同學們，那就讓我們勇敢地站起來，輕輕地走到他面前，去告訴他，你哪里做錯了，并對他真誠地說句對不起吧！-----音樂響起《螢火蟲》 （三）傾情幫助 1．過渡：我們說，能體諒人是一種很美的品德，那如果別人不體諒你，傷害了你，那又該怎么辦呢？請看一個同學的煩惱。 2．聽錄音或文字出現(xiàn)。同學們，這是園園同學的傷心事， 園園是一個一年級的同學，他從小就喜歡吃零食，家里都快變成小超市了，因此園園的體重從幼兒園起就一直是班級里最重的一個?，F(xiàn)在他又成了一年級最胖的一個同學，每天在學校里都有許多同學笑話他，大家都叫園園是大胖子大冬瓜。現(xiàn)在的園園天天怕上學，真想每天躲在家里不出門。 （1） 如果你是園園，你該怎么辦呢？你會想一些好辦法解決這個煩惱么？ （2）小討論：有好多的辦法，我們試著幫園園選一選,看看哪個辦法最好。 3．小結(jié)：是呀,與其生氣難過,還不如坦然的面對胖的事實,并積極地想辦法減肥，這樣既讓自己有一個健康的身體，又堵住了別人的嘴巴，這真是一個不錯的方法。 4．小插曲。大家可能不知道，這個園園小朋友就是老師的侄女，為感謝你們替園園想出解決煩惱的辦法，我替園園送給每個同學一張彩色紙。誰愿意幫我發(fā)送一下。（故意少一張，以次引起同學們的再一次真情體驗與實踐。） 四、總結(jié) 1．過渡：今天我們肩并肩坐在一起互換心情感受心情擁抱同學收獲快樂，老師為你們喝彩，我提議：讓我們大家把今天的感受記下來吧，也可以把這首小詩寫在卡紙上，寫好后可以把它折成你喜歡的形狀，如飛機，等。（音樂響起。） 2．總結(jié)：老師希望同學們能永遠象今天這樣為他人為同學著想，都能永遠象今天這樣體諒他人幫助他人，同時拋開煩惱和不愉快不開心。祝福大家天天健康快樂。 音樂繼續(xù)。 【教學設計說明】 本課教學取材于學生熟悉的身邊人、身邊事，使學生感到親切，有話可說。游戲?qū)耄瑢W生的情緒激發(fā)起來。從學生身邊的傷心事出發(fā)，通過游戲?qū)?，游戲檢驗、討論、真情體驗，做卡片或飛機，音樂渲染等教學手段，調(diào)動學生興趣，讓學生展開思維，盡情地想象，真實的體驗，懂得為他人著想體諒別人的重要性，明白與人交往時要體諒別人的心情，學會真誠地為自己的錯誤向別人道歉。