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2019-2020年三年級語文下冊 珍貴的教科書 2教學反思 冀教版 這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。 語感的產生是以“感”為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產生“內心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會孩子們的學習熱情，三范讀——想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于“渴望”的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與“必須保護好書”的內心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。 這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。 學生方面：讀書有唱讀現象；部分同學發(fā)言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學習習慣不好。 教師方面：一是對學生的生活經驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀；四是心理素質不好。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 珍貴的教科書 2教案 冀教版 教學要求： 　　　情感目標： 深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活； 　　能力目標： 在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據提示，學習給課文分段，進一步理解課文內容； 知識目標： 1.學會本課11個生字，積累詞語7個，會用“堅持”、“必須”造句； 2.有感情地朗讀課文。 教學重點： 　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。 教學難點： 　　在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。 教學時間：3課時。 教學準備：訓練用題板。 教學過程： 第一課時 一、簡介時代背景。 　　1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產黨疏散了延安的學校、醫(yī)院、機關、居民?！墩滟F的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學生們堅持學習的故事。 　?。ê喗闀r代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。） 二、初讀課文，整體把握課文內容 　　自己讀課文，完成下列四個句子的填空。 　　在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。 　　（以上內容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養(yǎng)學生的自學能力；二在初步了解課文內容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。） 三、讀懂每個自然段的意思。 　　1.認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內容 　　　?。ㄔ谶@里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內容。） 　 2.討論：課文中哪些自然段是講下面內容的 　　　在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。 　　　在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。 　　　教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。 　?。ㄒ陨线@個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內容，就是第一個小題的內容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。） 第二課時 一、激情，解題，引入。 　　1.運用課前導語，啟發(fā)談話，調動學生學習熱情： 　　同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便??！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。 　　2.出示課題，解題 　　　　板書：珍貴的教科書 　　　　提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。） 　　　　全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。 二、通過各種訓練，理解內容 　　1.讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1-4自然段） 　　　理解“渴望”一詞： 　　　“渴”是什么意思？（迫切的） 　　　“望”是什么意思？（希望） 　　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望） 　　　出示訓練題板，仿例填空。 　　　　?。ㄍㄟ^以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。） 　　　　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。） 　　　從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？ 　　　　默讀第1自然段。 　　　　　　思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？ 　　　　　　出示訓練題板，填空： 　　　　　　沒有（　　），就（　?。? 　　　　　　沒有（　?。停ā　。?； 　　　　　　沒有（　?。停ā　。?； 　　　　　　沒有（　?。?，就（　?。?。 　　　　讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內容是怎樣克服這些困難的?！熬妥诘厣希研“宓十斪雷印?；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。） 　　　　比較下面兩個句子： 　　　　沒有書，抄一課，學一課。 　　　（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。 　　　　提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？ 　　　（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。） 　　懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀２～６自然段。 　　2.讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？ 　　　?。?-10自然段） 　　　提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。） 　　自己讀第9自然段 　　　　體會兩處省略號的用法 　　　　　進行討論： 　　　　“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。） 　　　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。） 　　　　指導朗讀 　　?。ā翱炫P倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。） 　　　　找出指導員身負重傷的句子。 　　　 根據“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。 　　　　理解重點詞語“完整無缺”。 　　　 ?。?）完整無缺的書是什么樣子？ 　　　　?。?）這捆書是什么情況下完整無缺的？ 　　　　?。?）這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？ 　　　　?。?）他為什么要這樣做？他的希望是什么？ 　　　　提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段） 　　　讀第10自然段 　　　　理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)） 　　　　引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。 　　　　“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。） 　　　　啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。 　　　　指導朗讀。 　　　?。ǜ鶕÷蕴柋硎镜牟煌馑?，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。） 　　 齊讀最后一個自然段 　　　　　總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？ 　　　　　引導學生回答： 　　　　在艱苦條件下得到的書。 　　　　書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。 　　　　是張指導員用生命換來的。來之不易。 　　　　那捆教科書一直激勵著“我”前進。 　　　　?。◤囊陨纤姆矫骟w現出教科書的珍貴。） 　　 3.練習有感情地朗讀課文。 第三課時 一、練習有感情地朗讀課文。 　 1.自己練習讀課文。 　　2.指名讀。 二、學習本課生字詞 　　1.自學生字詞： 　　　?。ㄌ岢鲎詫W的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯系上下文進行理解。） 　　2.匯報自學生字詞的情況。 　　3.重點指導： 　　　　讀音：嗓、隆 　　　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別） 　　　　書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。 　　　　　　　須：左邊不要寫成“川”。 　　　　　　　爆：最后一筆是“丶”。 　　4.鞏固練習： 　　（1）寫出下面生字的部首 　　　　　須（　?。　∮。ā　。　棧ā　。? 　　　　　轟（　?。　∪酰ā　。　”ā　。? 　?。?）數數下面的字是幾筆寫成的。 　　　　　移（　?。　∮。ā　。　『蓿ā　。? 　　　　　彈（　　）　　弱（　?。　”牐ā　。? 三、作業(yè) 　　1.讀課文。 　　2.練習讀讀寫寫中的詞語。