2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 李時(shí)珍 2教學(xué)反思 人教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 李時(shí)珍 2教學(xué)反思 人教版 在新課程理念的指導(dǎo)下,站在讀者、作者、編者、教者這四個(gè)不同的角度去鉆研教材,我重新設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。 一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),豐富學(xué)習(xí)資源,拉近“生”——“本”對(duì)話的距離。 本課內(nèi)容是真人真事,但是距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦,不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物,學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此,課前,我利用中午語文閱讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書籍,上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),源于教材而高于教材,在補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時(shí),幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景,拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離,增強(qiáng)了教材的感染力。 二、以自主置疑為切入點(diǎn),捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)定教。 在以往的備課中,我們常常設(shè)計(jì)一連串的問題給學(xué)生。這些問題并非生活中的原始問題,也不是學(xué)生提出來的,是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來的,往往脫離學(xué)生實(shí)際,甚至還會(huì)扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后,說說為什么稱明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從而引出《本草綱目》一書。然后要求學(xué)生圍繞這本書提出問題,師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問題: 1.這是一本怎樣的書? 2.為什么要編這本書? 3.他是怎樣編寫這本書的? 最后學(xué)生圍繞自己提出的問題,進(jìn)一步品讀課文,合作探究,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,使教學(xué)走出教師煩瑣提問、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。 三、深研讀、析其疑 根據(jù)學(xué)生提出的三個(gè)問題,教師要求學(xué)生選取其中的一個(gè)研讀專題進(jìn)行自主閱讀。例: 師:你解決了哪個(gè)問題?從哪些句子中得到啟發(fā)的? 出示:他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn):許多有用的藥物沒有記載;有些藥物只記了個(gè)名稱,沒有說明藥性和藥效;還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。 師:用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點(diǎn),說說一部比較完善的喲啊物書是怎樣的?再來看看這句話的標(biāo)點(diǎn),能不能調(diào)換次序? 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐,又重視了學(xué)生言語實(shí)踐,學(xué)生在語文實(shí)踐中,把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,提高語言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生說說你從李時(shí)珍編書的過程中感受到什么?找找令你感動(dòng)的句子,并聯(lián)系自己的生活,說說為什么令人感動(dòng)。 生:我感受到了李時(shí)珍編書的艱難。我是從“不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜”中體會(huì)到的。 生:我深深感受到了;甚至編書所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會(huì)到的。 生:我感受到了李時(shí)珍的虛心,他本來就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,還要訪問老農(nóng)、漁民、獵人。 語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,本設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的獨(dú)特感悟,讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文,讓他們?cè)谖谋竞妥约簝?nèi)心中走了個(gè)來回,真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話——解決了問題,更深刻感悟到李時(shí)珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及不怕困難、勇于實(shí)踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文,自然是“學(xué)到渠成”。 附送: 2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 李時(shí)珍2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,運(yùn)用“積累”“流傳”等詞語造句。 能力目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會(huì)本課層次清楚,意思連貫的寫作特點(diǎn)。 情感目標(biāo): 通過本課教學(xué),使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)踐的精神,從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 課文的第三大段寫的是李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,是本課的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序,然后給課文分段。 課前準(zhǔn)備 1.生字新詞的幻燈片若干張。 2.“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和要求: 1.分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文。 2.分析閱讀第一、二段課文,使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。 教學(xué)過程: 一、分析課題。 從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡。 二、檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。 本課生字詞共有10個(gè)。通過字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”,“譯”與“澤”字形容易相混;“對(duì)癥良藥”、“藥效”、“嚴(yán)寒酷暑”等詞語與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。 三、教師范讀全文。 要求學(xué)生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學(xué)生初步說出這篇課文主要講的是什么。 四、學(xué)生質(zhì)疑。 五、分析閱讀第一段課文。 指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿。 提問: 1.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢? (板書:偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家) 2.哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿? (板書:立志行醫(yī)) 小結(jié): 在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 “世代行醫(yī)”這一詞語說明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語說明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件。 六、分析閱讀第二段。 指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。 提問: 為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,后來又同意他學(xué)醫(yī)了?這說明了什么? 小結(jié): “鄙視”是看不起的意思。在舊中國(guó),有錢有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生??墒歉赣H的反對(duì)并沒有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心,他“處處留心”,“暗自”記下了不少藥方,主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí)。在父親遇到“疑難病癥”時(shí),他能說出“對(duì)癥良藥”。因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了。這說明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績(jī),連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了。 (板書:跟父親學(xué)醫(yī)) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和要求: 1.分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。 2.按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意。 3.總結(jié)全文,理解李時(shí)珍為什么能編寫出《本草綱目》。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查。 1.朗讀第一、二段課文。 2.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)? 二、分析閱讀第三大段。 1.指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。 提問: (1)這一小節(jié)的第一句起到了什么作用? (板書:研究藥物) (2)李時(shí)珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)? (板書:發(fā)現(xiàn):無 缺 錯(cuò)) (3)怎樣才算一部比較完善的藥物書? (板書:完善:添 補(bǔ) 改) 小結(jié): “一面……一面”表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了。 舊的藥物書是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn),決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。 2.指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)的精神。 提問: (1)這一小節(jié)第一句起什么作用? (板書:親自采藥) (2)李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神?從什么地方看出來的? 板書:不怕……不怕……不怕困難 餓了……天黑了……廢寢忘食 品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲 訪問了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí) (利用幻燈演示這一部分板書) 指導(dǎo)復(fù)述: 幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”,一邊觀察圖畫,一邊復(fù)述。 小結(jié): 李時(shí)珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些活動(dòng)為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備。 3.指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作。 提問: 為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作? 小結(jié): 《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 (板書:編寫《本草綱目》) 三、指導(dǎo)分段、概括段意。 1.利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。 2.把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來。 第一小節(jié)寫李時(shí)珍立志行醫(yī)。 第二小節(jié)寫李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。 第三、四、五小節(jié)寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 3.分段,概括段意。 四、總結(jié)全文。 1.歸納主要思想內(nèi)容。 這篇課文主要寫李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 2.指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法。 課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫。 五、布置作業(yè)。 1.朗讀課文。 2.用“積累”、“流傳”等詞語造句。 3.寫出每段的段落大意。 附板書: 李時(shí)珍 偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 立志 學(xué)醫(yī) 著書《本草綱目》 研究 采藥 編寫 幻燈片: 發(fā)現(xiàn):無、缺、錯(cuò) 不怕……不怕……不怕困難 完善:添、補(bǔ)、改 餓了……天黑了……廢寢忘食 品嘗、判斷…………刻苦鉆研 不怕犧牲 訪問了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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