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2019-2020年三年級語文下冊 桂林山水教案 教科版 學習目標 ①學會本課生字新詞，理解重點詞句。 ②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。 ③有感情地朗讀課文，背誦課文。 ④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。 課前準備 ①教學掛圖。 ②搜集圖片或制作課件。 （課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料） 教學過程 第一課時 ●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。 ●導入（學習第一自然段） 導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 ①自讀全文，學習字詞。 ②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。 ●觀賞漓江的水（學習第二自然段） 導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。 ①作者是怎樣描寫的？ 齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”） （特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈） 根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。 ②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。 ③引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。 ●鞏固識字，練習書寫 漓：注意右邊的寫法。 瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。 翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。 筏：上下結構，右下不要丟撇。 第二課時 ●觀賞桂林的山（學習第三自然段） ①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？ ②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。 ③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式） 在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到： 特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。 模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢…… 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。 特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。 ④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。 ●山和水相映的景象（學習第四自然段） 導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指導有感情地朗讀。 ②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。 b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應?！? ③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。 ●指導背誦 用師生引讀的方法練習背誦。 ●抄寫句子 注意分號的用法。 抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 桃林那間小木屋 1教案 教科版 教學目標： 1．體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。 2．正確、流利、有事情地朗讀課文。 3．進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。 4．認識10個生字，會寫13個生字。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。 教學難點： 進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。 教學準備： 教學課件。生字卡片。 教學設計： 一、 讀書指導。 （一）從“信任”的主題導入本課教學。 板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。 （二）被讀課文，整體感知。 1．自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。 2．再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。 3．默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。 （三）理解課文內容。 1．默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。 （1） 從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？ （2） 如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？ 2．練習朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。 （四）個性化閱讀理解。 1．用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。 2．討論。談談自己對桃林主人做法的看法。 3．談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。 二、 積累內化。 1．“自選詞語”由學生獨立完成。 2．獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習， 3．參照文中的語句獨立造句。 （1）究竟 （2）醒目 （3）顯然 （4）注視 （5）樸實 （6）純潔 （7）似乎 4．積累詞語。 沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸 5.背誦課文最后一個自然段。 三、 識字寫字。 在反復熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。 1．認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。 2．選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。 四、 練習。 1．就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。 2．如果你是桃林主人，說說你的經營之道。 3．如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么？ 4．書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。