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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 小攝影師教案 人教新課標(biāo)版 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（1）課時(shí) 教 學(xué) 目的 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。 2、能正確地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。 重 點(diǎn) 認(rèn)讀課文中的生字詞。通過(guò)各種形式，如：讓學(xué)生在自讀課文中，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀卡片上的生字詞，進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒(méi)拼音等形式，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，鞏固字音、字形。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 意圖 一、提示課題，導(dǎo)入新課。 　　1.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。 　　2.導(dǎo)入新課。 　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì)知道。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。 1.出示預(yù)習(xí)要求。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。 （2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。 （3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)） 3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線 攝（sh s） 突（tu tū） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）秘（b m） 雜（zh z） （2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。 （3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。 　　報(bào)紙 雜志 雜志社 記者 　　照相 攝影 攝影師 膠卷 （4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答） 　　1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？ 　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？ 　　3.晚上秘書(shū)向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。 4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。 四、小結(jié) 我們了解了課文內(nèi)容，在下節(jié)課，我們要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文。 可以進(jìn)行小組交流。 學(xué)生讀課文。 指名一人讀，一人畫線。 指名按自然段，輪流讀課文。 同學(xué)交流后，指名說(shuō). 同桌同學(xué)互問(wèn)互答。 不理解的地方，共同討論。 通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活使學(xué)生更容易理解。 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 幫助學(xué)生糾正讀音，八字音讀正確。 通過(guò)這種形式，使學(xué)生之間有交流，同時(shí)也了解課文內(nèi)容。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6、 小攝影師 攝（sh s） 突（tu tū） 雜（zh z） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（b m） 　 報(bào)紙 雜志 雜志社 記者 照相 攝影 攝影師 膠卷 作業(yè) 學(xué)生書(shū)寫生字 課 時(shí) 備 課 教 案 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（2）課時(shí) 教 學(xué) 目的 　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。 　　2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。 　　3.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語(yǔ)，會(huì)用“突然”造句。 　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。 重 點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生以不同形式的讀，齊讀、自己讀、同桌讀等，讓學(xué)生讀中感悟，在讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的理解，講給大家聽(tīng)，不同的地方進(jìn)行討論。 資料準(zhǔn)備 　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 意圖 一、 導(dǎo)入： ★這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，這篇課文比比看誰(shuí)學(xué)習(xí)的最認(rèn)真。 初讀課文后你有那些不懂得問(wèn)題？ 二、圍繞課后思考題，精讀課文。 　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。 （2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（ （4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。 　?、?讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　?、?讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)： 　　A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。 　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。 　　C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。 　　D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。 　　E 照完相立刻就走。 （5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。 （6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？ 師：你是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。 （7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？ （8）朗讀1—5自然段。 2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？ （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考： 　?、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？ ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？ ③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？ 師：你們學(xué)會(huì)了與人交流，敢于把自己的體會(huì)與其他人共同分享，這就是你們的進(jìn)步。 ④ 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？ A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。 B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（ （2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3）練習(xí)有感情的朗讀。 （4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 3.默12—15自然段。思考： （1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？ （2）小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么？ （讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。） （3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。 三、練習(xí)： 1、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。 2、從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話，用上“突然”一詞。 （1）出示句子。 ① 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。 ② 高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。 （2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒(méi)想到的。） （3）用“突然”說(shuō)一句話。 3、完成課后練習(xí)第4題。 四、總結(jié)課文。 1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)?？從中你有些什么體會(huì)？ 2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。 指名讀 學(xué)生介紹收集的資料。 學(xué)生要聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“突然”的意思。 指名讀紙條上的內(nèi)容。 同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后在老師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題。 指名讀后進(jìn)行回答。 生：小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。從對(duì)紙條上“親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解到的。 生：高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。 讀給伙伴聽(tīng)，朗讀課文朗讀1—5自然段。 學(xué)生自己邊讀邊畫出有關(guān)詞句。 生：從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。 生：同學(xué)之間進(jìn)行交流。 A 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。 B 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。 C 高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑?！保ńY(jié)合課文插圖） D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。 同學(xué)交流互相補(bǔ)充。 同桌互讀，互相指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 生：高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 學(xué)生有感情的朗讀課文。指名分角色朗讀課文。 生：體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。 學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。 學(xué)生練習(xí)用“突然”造句。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 與課外知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。 通過(guò)同學(xué)之間的交流，理解課文內(nèi)容。 把自己的體會(huì)通過(guò)讀，讓其他同學(xué)體會(huì)到。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。 通過(guò)交流使學(xué)生有更深刻的體會(huì)。 鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 通過(guò)讀使學(xué)生，能更深刻的理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀課文。 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考，能發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。 指導(dǎo)學(xué)生造句。 把課文內(nèi)容進(jìn)一步延伸，使學(xué)生學(xué)過(guò)以后有所悟。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6、 “小攝影師” 　　　　　　　 高爾基 　　“他們不放我進(jìn)去” 　　　 “我讓他們放你進(jìn)來(lái)” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進(jìn)來(lái)” 作業(yè) 1、完成課后練習(xí)完成。 2、把造句寫完，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 課后小記 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 小攝影師教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能力目標(biāo):能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。 3、情感目標(biāo)：懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、提問(wèn)導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言） 師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。） 高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。 二、教師范讀課文（或播放錄音）。 學(xué)生邊聽(tīng)邊思考： 1、課文稱誰(shuí)是小攝影師？ 2、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？ 三、學(xué)生自讀課文。 1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。 2、畫出不明白的字詞。 3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。 四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。 1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。 字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。 字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢?，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜?，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。 在書(shū)寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。 2、課堂練習(xí)。 （1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。 貼(tiē)（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。） 突(tū)然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭） 吩咐(fēn　f))：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。 側(cè)(c)過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面） （2）寫出下列字的部首 桌（?。? 鞠（　?。? 切（?。? 雜（?。? （3）比一比，再組詞 貼（ ） 秘（ ） 膠（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 五、布置作業(yè)。 1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、抄寫生字生詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答） 下面，我們就來(lái)具體分析課文。 二、速讀課文，給課文劃分段落。 指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。 三、講解課文。 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？ （從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。） 2、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？ （一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。） 3、用“突然”一詞說(shuō)一句話。 （二）學(xué)習(xí)第2～5自然段。 1、讀第2～5自然段。 2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？ （從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。） 3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？ （這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。） （三）學(xué)習(xí)第6——11自然段。 1、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。） 2、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來(lái)。（6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句） 3、朗讀畫出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？ （“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。） 4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。） （1）朗讀畫出的語(yǔ)句。 （2）“吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。） （3）從畫出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？ （從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。） 5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。） 6、再用“突然”說(shuō)一句話。 （三）讀第12～15自然段。 小男孩會(huì)再來(lái)嗎？ （再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。） 高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？ （對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。） 四、總結(jié)全文： 作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上