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米飯、淀粉和碘酒的變化
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指導(dǎo)思想和理論依據(jù):
學習科學要以探究為核心,這是本課教學設(shè)計的指導(dǎo)思想。在本課學習的過程中,釆用學生的實踐為主,讓學生去發(fā)現(xiàn),去總結(jié)。
引導(dǎo)學生質(zhì)疑:米飯為什么會越嚼越甜。使每個同學都要參與到實際探究中,分組實驗,用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論:淀粉與碘酒發(fā)生化學反應(yīng)生成藍紫色的新物質(zhì),如何檢測食物是否含有淀粉,哪些食物含有淀粉。
教學背景:
生活中,學生對米飯?zhí)煜ち?,或許有一部分學生還有過這樣的經(jīng)驗,長時間的咀嚼米飯
2、,會出現(xiàn)甜味,這是怎么回事?本課就在這個現(xiàn)象開始,引導(dǎo)學生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學反應(yīng)。
米飯的成分主要是淀粉,碰到碘酒會產(chǎn)生包合。在這里,不要求學生去掌握反應(yīng)機理,而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時出現(xiàn)的現(xiàn)象,認識到這種顏色變化是化學變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng),可以鑒別含有淀粉的食物。
科學概念
1.???? 米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。
2.???? 淀粉與碘酒會發(fā)生化學反應(yīng),生成的新物質(zhì)是藍紫色的,利用這一特性可以檢驗食物是是否含有淀粉。
過程與方法
1.? 學生細心體驗,細嚼米飯說出自己的體會。用分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。
2.? 學生親自動
3、手,通實驗檢驗一些食物是否含有淀粉。
情感態(tài)度價值觀
體驗科學探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學準備
教師準備多媒體課件;為每組學生準備一些可以食用的米飯、筷子、一些淀粉、一小瓶碘酒、一支滴管,要求各組每人帶兩個不同的食物。
教學過程
一、??????? 復(fù)習
我們上節(jié)課學了《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》,物質(zhì)變化可以分哪兩種?各有什么特點?(學生回答后,多媒體顯示)
???????????? 物理變化?? 不產(chǎn)生新物質(zhì)
物質(zhì)的變化
?????????????化學變化??? 產(chǎn)生新物質(zhì)
板書課題:聚餐
二、新課
(一)會變味的米飯
老師:每組同學看到面
4、前的米飯流出了口水,但別開始吃。吃之前我向大家提幾個要求:
1.每人用自己的筷子,只能吃一小口;
2.不能狼吞虎咽,要細細咀嚼一分鐘以上;
3.品嘗時,閉上眼睛,不要把自己的感受和同學講;
4.同時思考兩個問題:①米飯剛?cè)肟跁r是什么味道?②咀嚼1分鐘后又是什么味道?
給大家兩分鐘的時間,能完成嗎?
(二)交流我們的發(fā)現(xiàn)
1.你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.你認為米飯為什么會變甜?
小結(jié):米飯中有一種物質(zhì)叫淀粉,在唾液的作用下發(fā)生了變化,使米飯變甜了。(屏幕出示:米飯 + 唾液 甜味)
那么,這種甜味的物質(zhì)還是米飯嗎?這種屬于什么變化?
(三)研究淀粉的變化
1.下面,大家面前
5、的米飯再不能吃了,我們做過實驗之后要倒垃圾桶。每組給米飯滴一滴碘酒,看看會發(fā)生什么情況、
(教師示范和講解使用滴管,然后各組再開始做實驗)
各組說出自己的發(fā)現(xiàn)。(米飯變藍了,或藍紫色)
是不是米飯的主要成分遇到碘酒發(fā)生變化,米飯的主要成分是什么呢?
學生回答。(淀粉)
2.認識淀粉
淀粉是廚房里常用的烹調(diào)用品,大家熟悉嗎?(熟悉)
現(xiàn)在大家觀察桌上的淀粉,我們可以怎樣去觀察呢?觀察后各組匯報觀察的過程和結(jié)果
(教師走入各組,必要時提示:用眼睛看,用鼻子聞,用手捏)
交流淀粉的特點
3.同學們剛才知道了米飯是淀粉遇到碘酒發(fā)生了變化,那么,淀粉遇到碘酒真的會變藍嗎?各組給淀粉加
6、幾滴碘酒試試。
4.交流實驗結(jié)論
同學們有什么發(fā)現(xiàn)?(淀粉變藍)
(屏幕出示:淀粉 + 碘酒 藍色)
大家想一想,這種藍色的物質(zhì)還是淀粉嗎?(新物質(zhì))
那么這種變化是什么變化?(化學變化)
(屏幕出示:淀粉 + 碘酒 藍色 化學變化)
(四)尋找淀粉的蹤跡
我們生活中的食物很多,有的含有淀粉,有的不含淀粉。你們能用今天學習到的知識檢驗食物是否含淀粉嗎?
(屏幕顯示課前要求各組學生帶來的食物照片及表格)
檢驗前預(yù)測
檢驗后的結(jié)果
含淀粉的食物
不含淀粉的食物
含淀粉的食物
不含淀粉的食物
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教師指導(dǎo):①首先猜一猜哪些食物含有淀粉
7、,填寫地預(yù)測欄;②每次檢驗時滴管不能碰到食物,食物之間也不能碰在一起;③各小組對有爭議的食物,可以重做幾次;④實驗后,填寫好記錄,看哪個小組又快又準確;⑤實驗結(jié)束后,大家一起交流。
三、知識拓展――制作無字天書(屏幕顯示:無字天書)
1.大家在電視和電影中,經(jīng)常看到一張白紙顯出字來,大家想制作一封無字天書嗎?大家回家后試試吧,下節(jié)課,我們一起來看大家的無字天書寫了些什么。
2.為什么物質(zhì)會發(fā)生如此的變化?同學們課外查閱資料來解答這個問題.?
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板書設(shè)計:
米飯、淀粉和碘酒的變化
米飯 + 唾液 甜味
8、
化學變化
淀粉 + 碘酒 藍紫色物質(zhì)
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教學反思
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科學教學,要想達到預(yù)定目標,就要讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總論。本節(jié)課的知識點,與平時的生活緊密聯(lián)系,學生在平時的生活中也能加深在知識的鞏固。一、創(chuàng)設(shè)情境,引出概念。學生通過咀嚼米飯的真實感受,激發(fā)起探索的欲望,教師引出淀粉一詞;二、自己動手,理解概念。學生通過自己做淀粉與碘酒反應(yīng)實驗,檢驗食物是否含有淀粉的操作,理解了淀粉的特性,掌握了知識點;課后拓展,培養(yǎng)科學興趣。通過要求學生做“無字天書”,培養(yǎng)學生學習新知識的興趣,提高學生探索科學奧密的欲望。
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