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2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計8 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 3、學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。 教學重點、難點： 體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 課程資源的開發(fā)利用： 1、有關昆蟲的圖片?！　?、法布爾雕像的課件。 3、模擬大自然的音頻。 4、課文補充內容的鏈接。 教學過程： 一、導入： 　　1、請同學們把手放進你的衣袋，說一說你的衣袋里放過什么？請同學回答。 大家的衣袋里裝的東西五花八門，　可你知道嗎？有一個人的衣袋里竟然裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？有沒有問題要問？同學質疑。 2、梳理同學的問題：這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？讓我們一起走進第五課，板書課題：《裝滿昆蟲的衣袋》，所有的問題就都會水落石出了。 齊讀課題。 二、檢查預習情況： 1、出示生字，指名讀、齊讀，并相機理解部分詞語。 昆蟲 紡織娘 觀察 責罵 中毒 垃圾 殿堂　 蠕蟲 圣萊昂 鳥棲蟲居 著迷 著急 鼓鼓囊囊 褲兜 癡迷 2、簡介法布爾 那這個衣袋裝滿昆蟲的孩子是誰？誰來說說你對法布爾的了解？ (學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。) 課件出示法布爾生平簡介。 三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知 1、小時候的法布爾是一個什么樣的孩子呢？快速從文中找一找。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！? 　　　2、板書“著迷”， 在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？ 教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷 你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？ 　　過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）　　 3、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，課文寫了兩件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷，分別是哪幾個自然段？ （1）法布爾終于找到了\"歌唱家"紡織娘； 　　（2）法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。 找學生回答 3、出示第一自然段： 2-10自然段是文章的重點內容，寫了法布爾對昆蟲的癡迷，那老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：第一自然段是不是多余的?？梢詣h掉？課件出示：畫面和模擬大自然音頻 你感受到什么？體會這一段的作用：體現(xiàn)生活環(huán)境對法布爾成為昆蟲學家造成的影響。 四、品析文本 1、自學2、3自然段，提示學法： ①畫一畫：畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，②讀一讀：抓感受深的詞語美美讀一讀，③寫一寫：把自己的想法寫下來。 2、師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。 師敘述：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”聯(lián)系自己的父母，會怎樣呼喊？ 小法布爾，趕緊回答呀！ 2）多媒體課件出示重點語段： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”應該用什么樣的語氣讀？為什么？隨機采訪小法布爾，你是用什么樣的語氣讀的？（高興、興奮）為什么這么高興？重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。） 找生表演。 （為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。） 師創(chuàng)設情境：好孩子，快和媽媽說說，你是 “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！? （法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。） 3）引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？ 　　小組用同樣的方法合作學習4-10自然段： 　　投影學習要求： 　　a、畫一畫：劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子； 　　b、讀一讀：把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價； 　　c、有其他的感受也可相互交流。 　　4、課件出示重點句子和段落，集體交流，相機指導朗讀。 6、感悟最后一段。 A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。 B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學生齊讀課文最后一句話。 C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（ ），裝滿了（ ）,還裝滿了（ ）。 師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神 此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？ 六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展 1、走進法布爾作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。 帶給我們的啟示： A、多媒體課件出示： 興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 ——法布爾 B、莫等閑，白了少年頭，空悲切。 書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟 精誠所至 金石為開 三、拓展閱讀。 　 法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度?；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。 　　　讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？　　 　　板書：　　　15　裝滿昆蟲的衣袋 　　　　　　　　　　　　入迷 　　　　　　　　　　　　迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈） 　　　　　　　　　　　　癡迷 　 附送： 2019-2020年五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿 各位老師大家好，我今天說課的題目是《裝滿昆蟲的衣袋》，我的說課將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說作業(yè)布置，說設計理念這六個部分展開。下面為大家一一敘述。 一、 說教材 （一） 教材簡析 《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文選自《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文五年級下冊》第二單元第五課。第二單元圍繞自然進行選題，讓學生走進自然，感受大自然的神奇與美妙。本篇課文主要講述了昆蟲學教法布爾童年時期在自然環(huán)境潛移默化的影響下，對昆蟲著迷的幾件事以及最終在興趣的引領下走進科學殿堂的故事，表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的癡迷和對科學執(zhí)著追求的精神。全文可以分為四大段，第一段（1）概述了法布爾的出生及其生活的自然環(huán)境；第二段（2—4）通過寫法布爾抓紡織娘、帶蝴蝶、捉甲蟲，觀察各種昆蟲，初步表現(xiàn)法布爾對昆蟲的著迷；第三段（5—10）具體講述了法布爾捉甲蟲、被父母責罵后卻依然喜愛昆蟲的事情，突出表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的癡迷，以及他對科學執(zhí)著追求的精神；第四段（11）總結全文，指出法布爾走進科學殿堂的直接原因，再次點題。這篇課文的主要目的是讓學生們認識昆蟲學家法布爾，并且感受法布爾對昆蟲的癡迷和對科學的執(zhí)著精神。 （二） 教學目標 基于以上對教材的分析，我設置了如下三點教學目標 1、正確流利有感情朗讀課文。 2、學會本課8個生字，要求會讀會認會寫，并理解意思能夠靈活運用；掌握本課綠色通道內的生字，要求會認即可。 3、體會法布爾對昆蟲的癡迷和對科學執(zhí)著追求的精神 （三）教學重難點 1、教學重點 （1） 掌握本課八個生字，靈活運用，在理解字詞的基礎上正確流利有感情朗讀課文； （2） 體會自然對法布爾的吸引力以及法布爾對昆蟲的 癡迷和對科學的執(zhí)著追求。 2、教學難點 （1） 理解用“裝滿昆蟲的衣袋”最為題目的意義； （2） 感受自然對法布爾的吸引力以及法布爾對昆蟲的癡迷和對科學的執(zhí)著追求。 二、說教法學法 1、朗讀法 一直以來，讀是語文教學中的基本方法，只有通過反復的讀，才能夠領會課文的主旨大意。所以我用指名讀、小組讀、感悟讀等幾種朗讀方法，讓學生在螺旋式上升的讀書中一步步地理解課文。 2、先學后教，先生后師，以生為主 新課標強調，學生是語文學習的主體，語文閱讀教學不應該以教師的教代替學生的學，要讓學生通過自主學習有所感悟。因此我以學生為主體，以教師為輔助，采用適時點撥的方法進行教學。 3、小組合作探究學習 通過小組合作學習，讓學生懂得表的懂得傾聽，學會合作，能夠分析判斷來自各方的意見，從而啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學習興趣 4、啟發(fā)式教學 新課程標準指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，啟發(fā)式教學能夠體現(xiàn)語文的人文性。以誘導啟發(fā)來代替直接灌輸，能夠開啟學生思維，從根本上提高語文學習的能力。 三、 說教學過程 （一） 質疑激趣，揭題導入 1、 自主提問，激發(fā)興趣 看了這個題目你有什么疑問呢？【把提問的自主權交給學生，調動他們的積極性；通過學生的提問也能從側面了解學生心理】 2、 初步揭題，巧妙導入 指出裝滿昆蟲的衣袋是誰的，初步將學生引入課文?？梢蕴徇@樣的問題：同學的口袋平時都裝的什么呀？裝過昆蟲嗎？為什么法布爾的口袋裝卻裝滿了昆蟲呢？我們一起走進課文，共同探討這個問題吧！【這樣的提問能夠激起學生的興趣，并且自然而然地導入了課文】 （二） 初讀課文，整體感知 1、 學會生字，掃清障礙 （1） 讓學生自主學習生字詞，通過查字典、小組討論的方法，會認、會寫并能理解詞語含義【再次把自主權教給學生，讓他們在自主學習交流中提高語文學習能力】 （2） 讓學生展示自己的學習成果。告訴大家你是怎么記住這個字的，把識字方法與大家分享【訓練了學生的口語表達能力，新課標強調語言表達能力的培養(yǎng)應該貫穿于學習的每個環(huán)節(jié)】 （3） 及時檢測，查漏補缺。這時可以出示一些關于字詞的練習題，讓學生組詞造句，理解辨析，進一步鞏固【既然語文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丟，只有夯實基礎才能為深入理解做鋪墊，所以一定的練習檢測是必要的】 2、 讀懂課文，概括大意 （1） 運用小組討學習的方法，讓學生形成學習小組，討論如何分段，并概括段落大意?！驹谛〗M學習中能夠培養(yǎng)學生的合作意思和表達能力，相對輕松的氛圍也能夠讓學生發(fā)揮出水平】 （2） 請各組學生分別說出分段結果，如果有不同，就要用討論的方法，找出最合適的分段【新課標強調，語文閱讀應該是師生平等對話的過程，不能將教師的觀點強加于學生，因此，讓學生自主討論，經過分析后得出的結論才是最可貴的，這樣能夠提高學生的學習能力】 （三） 品讀課文，理解感悟 1、抓住重點，細細品讀（大致按著課文順序品讀課文） 第一段（1） （1） 讀了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放視頻，展示自然環(huán)境之美【情景教學，讓學生生臨其境，感受自然環(huán)境的優(yōu)美】 （2） 提出疑問：如果將描寫法布爾生活環(huán)境的語句去掉可以嗎？為什么？【這個問題能夠讓學生感受到法布爾生存環(huán)境之美，正是有了這樣的外部環(huán)境潛移默化的影響才讓他對生活感興趣】 第二段（2—4） 第三段（5—10） （4） 從這兩個段落中，你覺得哪些詞句能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛？說明你的理由。主要讓學生自己說，并適時點撥【讓學生自己找出感興趣的詞句能夠調動他們的積極性；另外還給學生提供了自主表達的機會；必要的提示和點撥也不可少，回答和評價相結合才能讓學生有所收獲】 可能出現(xiàn)的語句：（有意識地將學生的回答進行分類） ① 爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。 ② 三天前，法布爾就告訴他，花叢里經常……“歌唱家” ③ 他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、住甲蟲…… （利用各種時間觀察昆蟲） ④ 他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ⑤ 夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。 ⑥ 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。 【住語句中的幾個關鍵詞，讓學生體會法布爾對昆蟲的癡迷，并且讓學生感受作者選詞煉字的功力，平時作文中要有所運用】 第四段（11） 正是基于對昆蟲的如此癡迷，法布爾走進了科學的殿堂。 2、深入探討，有所感悟 圍繞兩個問題，讓學生自由探討 （1） 仔細讀一讀父母的話，想一想，如果你是法布爾，面對父母的斥責你會怎么做？【讓學生轉換角色，身臨其境，能夠通過自己和法布爾的比較，深刻理解法布爾對昆蟲的癡迷和對科學的執(zhí)著】 （2） 學了這篇課文，請你想一想，為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋作”作為題目呢？【再次點題，經過學生字、讀課文、細品味這幾個環(huán)節(jié)，學生們對課文應該有了更深刻的感悟，此時出示這個問題，能夠讓學生抓住課題，又一次感受法布爾對昆蟲的癡迷和對科學的執(zhí)著】 （四） 總結課文，拓展延伸 （1）巧抓關鍵詞，總結課文 ①抓住著迷、迷戀、癡戀這三個關鍵詞【通過這三個關鍵詞，讓學生體會法布爾對昆蟲的熱愛是一步步加深的，再次理解用“裝滿昆蟲的衣袋”為題的意義】 ②抓住法布爾被父母責罵后的做法，體會其對科學的執(zhí)著精神 （2）稍加點撥，拓展延伸 ①列出幾組細節(jié)描寫的語句，讓學生掌握細節(jié)描寫的寫作方法 一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘 一只一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過…… 這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍 ②運用細節(jié)描寫的方法，向同學們介紹一種你喜歡的植物或者動物【講練結合，學以致用】 四、 說板書設計 5、裝滿昆蟲的衣袋 著迷 法布爾 迷戀 感情逐步加深，特愛昆蟲 癡迷 面對父母的責罵 對科學的執(zhí)著 五、 說作業(yè)設計 1、 課堂字詞練習，讓學生運用新學的字組詞造句，理解含義 【及時鞏固，夯實基礎】 2、 堂課隨筆練習，運用細節(jié)描寫的手法介紹一種動物或植物 【學會運用，提高能力】 3、 課后閱讀關于法布爾的著作《昆蟲記》 【課外拓展，加深理解】 六、 說設計理念 1、 自主學習的理念 在整個教學過程中，以學生的自主學習為主，從生字詞的學習，段落的劃分，重點語句的理解，將自主權教給學生，教師只是起了一個引導作用。 2、 討論學習的理念 通過相互導論的方法得出結論，調動學習的積極性。 3、 拓展學習的理念 將課堂和課后相聯(lián)系，讓課堂學習延伸到課后，通過課后知識的補充更能鞏固學習的成果。 以上就是我的說課內容。