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2019-2020年二年級英語上冊 Unit8 period3教案 蘇教牛津版 課題 Unit 8 Dinner time 第3課時 總第 課時 教學目標： （1）進一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like… （2）進一步鞏固Have some…對別人提出建議并能用OK. Thanks. （3）會說歌謠I like rice。 教學重點難點： （1）進一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like… （2）進一步鞏固Have some…對別人提出建議并能用OK. Thanks. 教具準備及輔助活動： 圖片、錄音機 作業(yè)設(shè)計安排： 課內(nèi)：活動手冊P24 課外：聽錄音，熟練朗讀A、B部分。 主要板書計劃 Unit 8 Dinner time ——Have some rice，Mike. —— OK. Thanks Mum. I like… 教學過程： A .Free talk: 結(jié)合B部分單詞，運用 ——Have some rice，***. —— OK. Thanks, ***. I like… 鼓勵學生用學過的單詞同桌間進行對話交流。 B．Say a rhyme 1.聽錄音朗讀歌謠 2.在學生能熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵學生運用本單元所學對歌詞進行改編或替換。 讓學生將rice 換成其它的。 For example: milk, milk. Milk is nice. Milk, milk. I like milk. 組織學生進行g(shù)roup work. C. Play a game 1.請學生看圖，明確游戲規(guī)則。 2.首先幫助學生一起回憶8種食物類的單詞。 注意提醒學生要有復(fù)數(shù)的區(qū)別。可以四人小組進行。 教師在學生玩的時候，下去進行指導(dǎo)，了解情況。 D. Practice 活動手冊P32 1.指導(dǎo)學生觀察圖片，理解圖片大意。教師示范，運用圖中語句進行交流。 2.Group work 組織學生以小組為單位，進行活動中練習應(yīng)用。 Have some …, please./Ok, thanks ,***./I like … 教學隨筆 教學過程： E .Assign homework （1）朗讀A、B部分至熟練。 （2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語交流。鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。 教學隨筆 附送： 2019-2020年二年級英語上冊 Unit8 Revision教案 人教新起點 教學目標 1．能夠在本單元涉及的情景條件下說出本單元各課的基本詞匯和交際用語。 2．能夠?qū)Ρ締卧婕暗脑~匯進行簡單的分類。 3．能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，并在與教材情景近似的語境下初步運用。 4．能夠保持對英語學習的興趣，養(yǎng)成仔細觀察、敢于實踐的好習慣。 5．能夠運用正確的指法拼寫單詞。 Lesson43 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．教學錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．兩個直徑為 14厘米的硬紙卡片。 教學內(nèi)容 A　Point and say． 1．本部分首先呈現(xiàn)一幅轉(zhuǎn)盤畫面，中間是Bill和Joy在對話，第5和第6單元的部分圖片環(huán)繞在外圍，轉(zhuǎn)盤外的四角分別為中國、美國、英國、加拿大的國旗。 2．本部分的教學重點是：復(fù)習第5和第6單元有關(guān)場所、北京風景名勝地的詞匯和交際用語。 3．學生的基本活動是：指認圖片并說出名稱。 4．圖中出現(xiàn)的場所有：Tiananmen Square, the Great Wall, the Summer Palace, Temple of Heaven, book store, supermarket, school, hospital。 5．本部分的教學難點是：學生根據(jù)看到的圖片說出相應(yīng)的單詞或短語。 B　Lets play． 1．本部分是A部分教學的延續(xù)，圖中轉(zhuǎn)盤上列出學過的8種交通工具：plane, train, bicycle, bus, car, van, taxi, subway。其中有部分單詞是學生以前學過的。 2．此項活動的設(shè)計目的是：要求學生動手操作轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，根據(jù)缺口處露出的圖片，任選交通工具來做問答練習。 3．本部分的教學難點：學生要根據(jù)語境，使用句型：Where are you going? To... By... ? No． / Yes．連續(xù)表達自己的思想。 教學建議 1．在A部分的教學中，教師可充分利用學過的歌謠和歌曲，帶領(lǐng)學生復(fù)習“街道”、“北京”兩個單元的有關(guān)詞匯和交際用語。 2．教師可以將本課出現(xiàn)的詞匯通過單詞卡片呈現(xiàn)給學生。卡片上的內(nèi)容是：Tiananmen Square, the Summer Palace, the Great Wall, Temple of Heaven, school, hospital, supermarket, book store。 3．教師還可采用其他的方法進行單詞的復(fù)習，如：讓學生進行看誰反應(yīng)快的游戲：請一位學生說出有關(guān)單詞，其他人聽詞找出相應(yīng)的圖片；還可讓學生進行接龍游戲：每組第一個學生說出一個單詞，第二個學生馬上要接出另一個詞。這樣依次說下去，不可重復(fù)前邊同學說過的詞。最后看哪個組說得又快又好。 4．還可以讓學生以小組為單位復(fù)習單詞。如：做“Whats missing？”游戲：學生4人一小組，組長將相關(guān)的單詞圖片擺放在桌子上，讓其他同學閉上眼睛；組長抽取一張或兩張圖片藏好，然后問其他同學少了什么。 5．教師對所學的單詞進行簡單的分類，可以讓學生玩“Bingo”游戲。 6．教師和學生一起做“Listen and circle”活動：教師選定兩組學生，然后將表示地點和場所的圖片貼在黑板上，說：Im going to the... 學生聽到后，迅速到黑板上圈出相應(yīng)圖片。此活動也可以逐步過渡到一個學生發(fā)指令，其他兩組學生執(zhí)行。教師獎勵反應(yīng)迅速的學生。 7．教師讓學生進行增強記憶力訓練：學生3人為一組，對交際用語進行擴展。要求后一位同學在前一位同學的基礎(chǔ)上再加入一個地點，直到用盡所有會說的單詞為止。 8．教師指導(dǎo)學生制作轉(zhuǎn)盤。先將其中一個輪盤8等分，然后把本課的貼畫取下來，依次粘到轉(zhuǎn)盤上。將另一個轉(zhuǎn)盤做一個切口，切口大小要恰好能露出一幅圖片。 9．教師指導(dǎo)學生將兩轉(zhuǎn)盤用大頭針固定在一起，兩個轉(zhuǎn)盤要能夠剛好重合。轉(zhuǎn)動上面的轉(zhuǎn)盤，可以依次露出下面轉(zhuǎn)盤上的圖片。 10．在進行教學示范時，教師可以先播放錄音磁帶，也可先與學生開展如下對話： T: Where are you going? S: Im going to the park． T: By bus? S: No, by taxi． 11．在上一步活動的基礎(chǔ)上，教師要求學生進行pair work。學生輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，說出想要去的地點和所乘交通工具?；顒又薪處煈?yīng)注意：（1）學生在對話過程中，對短距離的地點或場所也可能會使用到“By plane”這一詞組，教師可提醒學生進行思考，但不可指責學生。（2）在學生練習對話的過程中可能會出現(xiàn)“Im going to America by bicycle．”這類的情況，我們認為也是可以接受的。 12．錄音材料： B項：DIALOGUE Lily: Where are you going? Bill: Im going to Tiananmen Square． Lily: By bus? Bill: No．By subway． 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把掌握場所和地點的詞匯及交際用語的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —教師收集學生同桌間相互對唱歌、說歌謠 、表演的評價并放入學習檔案。 —教師將學生聽音到黑板上圈圖的情況收集起來，給以評價并記入學習檔案。 —教師收集各組對組員在小組活動中的表現(xiàn)和描述的情況的評價，然后放入學習檔案。 —教師收集學生對自己掌握“街道”和“北京”兩個單元詞匯及運用交際用語情況的評價，并存入學習檔案。 —教師對學生掌握擴展詞匯的情況進行統(tǒng)計并記入學習檔案。如：學生在課下收集了其他表示場所和風景名勝地的單詞、圖片等也可以記入學習檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學生的當堂表現(xiàn)： —能夠在課堂活動中積極大膽發(fā)言、表演的學生有多少人？ —能夠保持學習興趣的學生有多少人？ —能夠聽錄音指對相應(yīng)圖片的學生有多少人？ —能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容分類正確的學生有多少人？ —記憶力突出的學生有多少人？ 3．本課對學生掌握“街道”和“北京”兩個單元詞匯及運用交際用語情況評定方法： —學生聽音出示單詞卡片。教師進行現(xiàn)場記錄。 —學生聽音正確圈出相應(yīng)單詞。教師進行現(xiàn)場記錄。 —全班學生就“街道”和“北京”兩個單元的詞匯進行接龍游戲。教師進行現(xiàn)場記錄。 —學生結(jié)合已有詞匯和語言，發(fā)指令、做活動。教師進行現(xiàn)場記錄。 Lesson44 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．教學錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．本課所用到的貼圖。 6．手工制作用具。 教學內(nèi)容 A　Stick and say． 1．本部分的主圖是一個房間的簡圖。房間里有沙發(fā)、電視、茶幾和窗戶。 2．學生的基本活動是：根據(jù)自己的想象，用所學過的單詞貼圖，把房間布置成過春節(jié)或圣誕節(jié)時的情景。 3．本部分的教學重點是：復(fù)習節(jié)日單元的詞匯及句型。 4．本部分的教學難點是：學生能夠運用所學的語言對布置后的房間進行描述。使用的語言可以參考以下的句子：Ive got a tree, I put the ... here．I put ... here ... Its Christmas．Merry Christmas! B　Listen and make． 1．學生在本部分的主要活動是做和說。 2．教師可以使用下面一些語言組織這部分的教學活動： I put the head here, I put the body here.... Oh, its a Santa Claus．Merry Christmas．Its a present for you． 教學建議 1．教師在課前應(yīng)找來西方人過圣誕節(jié)時布置房間的圖片，讓學生對所要布置的房間有初步的感性認識。當然，教師也可以找來中國人布置春節(jié)時的照片。 2．教師可以先呈現(xiàn)第二冊“My Room”一課的掛圖或投影片，再采用自問自答的方式對房間進行簡單的描述：Where is the... ? Its... 3．教師可以先幫助學生復(fù)習房間中出現(xiàn)的家具和物品名稱，如：arm chair, TV, window, table等。 4．教師和學生一起指認書后提供的貼圖，或讓學生按聽到的錄音將貼圖取下。教師可以使用句型：Where is the ... ？ 5．教師將學生分成小組，討論如何貼圖。 6．教師和學生一起以pair work形式進行貼圖活動，活動中要注意引導(dǎo)學生使用如下語言：This is a tree．Put the tree next to... Put ... on the window．The ... is behind ... 7．教師可以讓學生嘗試使用上一步介紹的語言向同伴描述自己的圖片。 8．還可以讓學生在貼好的圖片上進行再創(chuàng)作，如：畫上正在做著不同事情的家庭成員。 9．教師要求學生以小組為單位，在全班展示貼好的圖，并能用所學的語言進行簡單的描述。 10．在進行本單元教學的時候，已臨近圣誕節(jié)和春節(jié)，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作一幅畫，主題可以是表現(xiàn)兩種節(jié)日中任何一個的情景（本項作業(yè)可以在課后完成）。 11．教師應(yīng)注意以下兩點： （1）在活動過程中，教師要控制學生母語的使用，切記不要上成手工課。 （2）教師在指導(dǎo)學生進行B部分練習時，可以使用簡單的課堂用語，要求學生能聽懂，能開展活動即可。 12．錄音材料： A項：MONOLOGUE Ive got a Santa Clause．I put it here． Ive got a tree．I put the tree here． Ive got the bells．I put the bells here． Ive got a stocking．I put the stocking here． Its Christmas．Merry Christmas! B項：MONOLOGUE I put the head here． Then stick the body here． I stick the two legs here． Then put the arm here． I put the bag here． Look! Its a Santa Clause． Merry Christmas! Its a present for you． 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把掌握節(jié)日詞匯和就節(jié)日話題進行交流的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —同伴之間使用所掌握的有關(guān)節(jié)日的詞匯和交際用語進行交流，將每人說出的詞匯數(shù)量報告給教師，記入學習檔案。 —學生以pair work形式，將同桌對圣誕節(jié)和春節(jié)詞匯和交際用語的分類的情況做出評價。教師將評價結(jié)果記入學習檔案。 —學生進行貼圖活動。教師巡視并為學生做出評價后，將結(jié)果記入學習檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)： —能夠表演節(jié)日單元的歌謠和歌曲的學生有多少人？ —全班又有多少學生掌握了“節(jié)日”這一單元的交際用語？ —能夠在不同語境下選擇恰當?shù)慕浑H用語的學生有多少人？ —能夠積極參與課堂活動和角色表演的學生有多少人？ —能夠說出“節(jié)日”單元所學詞匯的學生有多少人？ —能夠?qū)σ郧皢卧膶W習知識有反應(yīng)的學生有多少人？ 3．本課對學生掌握節(jié)日詞匯和了解中西方節(jié)日之不同慶祝方式，以及有選擇交際用語能力的評價方法： —教師請學生分組說出東西方節(jié)日用品名稱。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師分別使用不同的交際用語，學生做出恰當應(yīng)答。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師讀單詞，學生聽單詞挑出相應(yīng)畫面的貼片圖。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師分別描述兩幅不同的節(jié)日情景，學生恰當區(qū)分。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師就小組間和學生之間相互進行問答、交流的情況，做現(xiàn)場記錄。 —教師就學生完成作品情況做出統(tǒng)計并記錄。 Lesson45 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．教學錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．交通工具模型或圖片。 教學內(nèi)容 A　Lets talk． 1．本部分設(shè)計了一幅街道場景的圖畫。畫面上呈現(xiàn)出與前幾個單元話題內(nèi)容有關(guān)的人物和情景。 2．學生的基本活動是：能夠在教材提供的語境下，選擇恰當?shù)慕浑H用語進行交流。 3．圖中還涉及物品的位置關(guān)系、風景名勝地的名稱，這為學生的復(fù)習操練提供了語言材料。 4．畫面內(nèi)容豐富，包含了多個話題內(nèi)容的詞匯和交際用語，這有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力。 5．本部分包括的交際用語有：Where are you going? / Im going to ... Where is the... ? / Its... Have you been to... ? / Sure． / By... ? / Yes． / No． 6．本部分涉及了第5．6．7單元中的詞匯。這些詞匯可供學生進行替換練習時使用。 7．本部分的教學難點是：學生根據(jù)語境選擇恰當?shù)慕浑H用語。 B　Lets count． 1．本部分的內(nèi)容是A部分的延續(xù)，小圖標為上圖中出現(xiàn)的各種交通工具、樹木和人物。具體包括：taxi, bus, van, bicycle, car, boy, girl, tree。其中又可仔細區(qū)分出：出租車1輛，小汽車8輛，中巴1輛，自行車20輛，公共汽車2輛，男孩5人，女孩13人；樹木11棵（不包括松樹）。 2．學生的基本活動是：從圖中找出已學習過的交通工具，并統(tǒng)計其數(shù)量，然后進行分類。 3．要求學生能夠說出交通工具的顏色，并統(tǒng)計出男女生的數(shù)量和樹木的數(shù)量。 4．本部分中要求使用的語言是：How many... ? 和What colour is it? Its... 5．本部分的教學難點是：學生數(shù)清楚每種交通工具的數(shù)量，男女學生的數(shù)量以及樹木的數(shù)量。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生仔細觀察。 教學建議 1．本課側(cè)重對第5．6．7單元的復(fù)習，但也涉及了前面幾個單元的內(nèi)容。因此，教師在復(fù)習過程中應(yīng)設(shè)法照顧到各個方面的內(nèi)容。 2．教師首先讓學生仔細觀察圖（最好是大的掛圖），看看圖上都有什么。學生應(yīng)想一想它們分別是屬于哪些單元的話題內(nèi)容，人物之間可能在說些什么，圖中各種交通工具的名稱是什么。 3．教師應(yīng)注意提供示范。如：教師指圖并用 “Whats this ?”和”What colour is it?” 提問學生，以幫助學生復(fù)習圖中的所有詞匯。 4．教師可將學生分成小組，讓他們仿照以上的示范就圖中的人和物進行問答練習。練習中也可使用“I can find a.... Its... （顏色）”對所發(fā)現(xiàn)的物品進行描述。 5．教師出示單詞卡片，并與學生一起復(fù)習單詞。也可以組織學生通過各種游戲來完成此項教學活動，如：搶答、接龍、看詞表演動作、做動作猜詞等。 6．教師指導(dǎo)學生以pair work形式，根據(jù)圖上的情景，開展對話表演活動。學生可分情景分人物操練，分別扮演圖中的各種人物對話。 7．教師可在班上布置出幾個固定的表演區(qū)，讓學生充分發(fā)揮想象力去表演。表演中場地無需變換，學生輪流交換到各個場地，根據(jù)場地提供的不同情景表演不同的對話即可。教師要引導(dǎo)學生充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，操練同一內(nèi)容用多種句型表達的能力。學生能練什么，就練什么，只要用上了交際用語和所學的詞匯就可以?；顒又薪處煵粦?yīng)過多限制和干預(yù)學生，要給學生更多的時間和空間，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 8．在進行B部分教學時，教師可以先提問學生并讓學生回答，建議參考如下句型： T: How many ... are there? S: ... 在學生回答的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學生在相應(yīng)的圖標下填上數(shù)量。 9．教師要求學生以小組或同桌間形式完成剩余的對人和物數(shù)量的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果填在相應(yīng)圖標下。 10．讓學生在同桌之間就人和物的數(shù)量進行問答練習。 11．教師統(tǒng)計全班的活動結(jié)果，并對各組完成的質(zhì)量情況做出評價。 12．錄音材料： A項：DIALOGUE Andy: Hello, Yaoyao．Where are you going? Yaoyao: Im going to the Summer Palace． Andy: By bus? Lily: Yes． Joy: Lets take a taxi． Lily: Taxi! Grandma: Excuse me．Where is the bus stop? Bill: It is next to the subway station． Boy: Have you been to the Great Wall? Girl: Sure! 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把復(fù)習及掌握交通工具、顏色、數(shù)量的詞匯和交際用語的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —請各小組在集體復(fù)習單詞時記錄組員說出的單詞數(shù)量，教師將其存入學習檔案。 —教師記錄并評價學生模仿錄音說出課文中3段對話的情況，并將評價結(jié)果放入學習檔案。 —同桌之間進行對話表演，并相互進行評價。教師將評價結(jié)果記入檔案。 —教師記錄全班參與分場景表演的基本情況并進行評價，并將評價結(jié)果放入學習檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)： —能夠模仿對話進行談話交流的學生有多少人？ —能夠仔細看書，善于發(fā)現(xiàn)詞句以及樂于展示、表現(xiàn)自己能力的學生有多少人？ —在表演中有突出表現(xiàn)，有獨創(chuàng)的言行舉止的學生有多少人？ —能夠在小組表演中互助并共同完成對話的學生有多少人？ —沒有參與對話交流和表演的學生姓名及其原因是什么？ 3．本課對學生掌握和運用詞匯、交際用語及參與情況的評定方法： —請學生寫出自己在本課復(fù)習中找到的單詞數(shù)量。教師進行現(xiàn)場記錄。 —請學生計算出同桌能夠用幾句交際用語進行對話。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師在不同活動場景記錄學生的表現(xiàn)，將參與的學生人數(shù)和姓名記入學習檔案。 Lesson46 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．單詞卡片。 4．英語字母卡片。 5．大的電腦鍵盤紙模型一個。 教學內(nèi)容 A　Find and say． 1．本部分首先呈現(xiàn)兩幅布局完全相似，但細節(jié)不同的街道場景圖畫。 2．本部分的主要教學活動是：學生通過觀察，找出兩幅圖的不同之處。 3．教學的難點是：學生仔細觀察，并嘗試用英語描述出兩幅圖的不同之處?！? 4．兩幅圖的不同之處有：在超市前的兩個人物的位置不同；女孩手里的氣球數(shù)量不同；書店前自行車的數(shù)量不同；男孩和小狗之間的位置關(guān)系不同；汽車站對面的自行車數(shù)量不同；交通工具的顏色不同；左圖超市前沒有圣誕樹。 5．對兩幅圖進行描述時，可以使用的交際用語是： What do you see in picture one? I can see... Where is the girl? She is behind... / She is next to... Where is the bicycle? Its... How many.... ? What colour is the... ? Its ... B　Lets review． 1．通過鍵盤操作，復(fù)習所學大寫字母，學認組成本課單詞lantern的小寫字母。 2．學生通過鍵盤操作，體驗字母l, a, n, t, e, r, n組成單詞的過程。 3．學生在鍵盤上用正確的指法對本單元的其他生詞進行練習。 4．學生唱鍵盤字母歌，復(fù)習指法。 教學建議 1．教師和學生一起復(fù)習交通工具的單詞及街道場所的單詞。教師可說：Show me... 學生出示相應(yīng)單詞的圖片。也可采取其他復(fù)習單詞的活動（可以參照第1課介紹的方法）。 2．教師出示教學掛圖，要求學生觀察。教師問：Whats in picture A （B）? 學生指認掛圖中的物品。 3．教師將學生分成兩組，教師說：I can see a car in picture A．學生回答：Me too．并按聽到的單詞在圖上圈出來，教師獎勵反應(yīng)快的學生。 4．教師將學生分成小組，分別討論A圖和B圖。討論A圖的小組將B圖遮起來，討論B圖的小組將A圖遮起來。 5．兩個小組分別在各組內(nèi)部組員之間進行問答, 找出圖中物品的數(shù)量。 G1: I can see three buses in picture A． G2: Me too． G1: I can see twelve bicycles． G2: No, I can see eleven． 教師也可要求學生用“How many.... ?”句型進行提問。 6．兩個小組之間相互問答, 找出物品的位置關(guān)系。 G1: The bus stop is next to the school． G2: Yes．Thats right． G1: I can see four bicycles next to the book store． G2: No, I can see three． 學生也可采用“Where are.... ? They are...”進行問答練習。 7．教師請個別學生描述其中的一幅圖。 8．如果時間允許，教師可以要求學生小組合作，以簡筆畫的形式再創(chuàng)作另一幅圖，或者把此項要求布置為作業(yè)。 9．教師展示學生設(shè)計比較完美的圖，并對其進行評價。 10．在B部分教學中，教師應(yīng)要求學生通過對字母排列不同的認識，初步了解字母是怎樣構(gòu)成單詞的基本規(guī)律。 11．要求學生通過練習，打出“l(fā)antern”這一個單詞。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生左、右手的正確指法，并告訴他們，這樣才能提高打字的準確性和速度。 12．教師在進行教學時可以設(shè)計各種教學活動來激發(fā)學生學習的興趣。如：由學生組合單詞，組詞時可以先從簡單的字母組起，然后再逐步提高組詞的難度。有條件的教師還可以將本部分的教學內(nèi)容設(shè)計成電腦課件，以便于直觀地向?qū)W生展示字母構(gòu)成單詞的過程。 13．B部分主要是讓學生復(fù)習字母，因此，教師應(yīng)從唱、聽、認、指、打、讀各個方面幫助學生進行練習。學生除了按鍵盤字母位置練習外，還可以將前幾個單元的單詞進行復(fù)習。 14．錄音材料： A項：DIALOGUE Joy: What do you see in picture 1? Bill: I can see a green bus． 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把復(fù)習交通工具、場所以及認讀英語字母并在鍵盤上用正確的指法敲打單詞的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —教師評價學生掌握交通工具、場所詞匯的情況并記入學習檔案。 —教師評價學生觀察兩幅圖異同的情況并記入學習檔案。 —教師記錄學生使用語言描述人物、物品的數(shù)量及位置關(guān)系的情況并記入學習檔案。 —教師記錄學生描述其中一幅圖使用語言的情況并記入學習檔案。 —教師記錄學生聽音在鍵盤上拼出相應(yīng)單詞的情況，評價后放入學習檔案。 2．教師具體而簡要地記錄當堂表現(xiàn)： —能夠認讀圖片中有關(guān)場所、交通工具的學生有多少人？ —能夠使用交際用語獲取信息的學生有多少人？ —能夠按所獲取信息完成構(gòu)圖的學生有多少人？ —能夠按教師的示范構(gòu)建兩幅存在不同信息差圖畫的學生有多少人？ —能夠用語言獨立描述一幅圖畫的學生有多少人？ —不能使用正確的指法拼寫單詞的學生有多少人？ —能運用正確的指法完成其他單詞的學生有多少人？ 3．本課對學生掌握學習內(nèi)容情況的評定方法： —學生單獨用英語描述交通工具的顏色和數(shù)量，描述人與物間的位置關(guān)系。教師進行現(xiàn)場記錄。 —請小組就組員描述圖片中物品和人物時使用語言的情況做出評價，教師記入學習檔案。 —請學生演示拼寫單詞時的指法。教師進行現(xiàn)場記錄。 —請學生聽教師讀單詞，并用雙手在鍵盤上打出字母。教師進行記錄。 Lesson47 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．教學錄音磁帶。 4．單詞卡片。 教學內(nèi)容 A　Listen and cross or tick． 1．本部分是該單元綜合檢測聽力判斷和聽力理解訓練的內(nèi)容。 2．六幅圖的內(nèi)容分別是：超市和書店，北海公園和長城，春節(jié)和圣誕節(jié)情景。 3．本部分設(shè)計了聽力練習，目的是讓學生將所聽到的錄音與圖片所表達的含義進行比較，并用√或表示在圈內(nèi)。 B　Lets group, stick and say． 1．本部分為學生復(fù)習第5．6．7單元的詞匯及其歸類提供了練習。練習中涉及到3個單元的主要詞匯24個，并按照地點和場所、交通工具、節(jié)日用品分成3類。 2．圖中呈現(xiàn)了以上3個單元中3類單詞的圖標。學生可根據(jù)這些圖標，將書后提供的貼圖按類別粘到此處。倒三角形中的圖標代表的是風景名勝地，左邊三角形代表的是交通工具，另一幅圖標代表的是節(jié)日用品。 3．本部分的教學難點是：教師在分類過程中如何設(shè)計教學活動，使學生能夠使用相關(guān)的語言。 教學建議 1．在進行A部分練習的時候，教師可帶領(lǐng)學生一起復(fù)習第5和第6單元的交際用語和單詞。 2．學生復(fù)習的時候，教師可重新播放前幾個單元的歌謠和歌曲，讓學生回憶學過的內(nèi)容；教師可與學生一起說和唱，這樣可保持復(fù)習課課堂氣氛的活躍，從而激發(fā)學生積極參與活動的熱情。 3．教師可讓學生采用聽詞做動作的方式復(fù)習單詞，也可采用聽詞畫圖，聽詞表演，表演猜詞，小組傳詞比賽，給圖片、單詞卡片分類等方法進行復(fù)習。 4．教師也可以在復(fù)習過程中，采用請學生出示實物的方法，檢測他們對單詞的掌握情況。 5．在復(fù)習單詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生運用交際用語和句型進行交流，如：教師可以引導(dǎo)學生說出自己或與家庭成員想去游覽的地方及打算去的場所。 6．教師要引導(dǎo)學生多聽錄音，學生應(yīng)聽清楚后再做判斷的練習。做練習時，學生在表示正確的地點的圓圈內(nèi)打“√”，不正確的畫“”。 7．B部分的練習是引導(dǎo)學生對所學詞匯進行分類。教師可以利用單詞卡片，讓學生聽音找出相應(yīng)的圖片，先找出的學生站在教室的前邊（教師讀單詞時可以打亂順序）。然后讓其他學生討論這些站在講臺前面的學生，哪些可以站在一起（按不同單詞類別），座位上的學生對排列的結(jié)果進行評價，并幫助沒有站對的學生歸位。然后，教師可以再換另一批學生，注意盡可能不要重復(fù)選同一個學生。 8．教師要求學生以group work 或pair work形式，對學生手中的單詞卡進行分類。 9．教師要求學生按照分類的形式將貼畫粘到教材相應(yīng)的位置上。教師注意：在學生貼圖時，圖片的位置可能會超出課本上的邊框，但這并不會影響練習的結(jié)果，教師可以忽略。 10．錄音材料： A項：DIALOGUE Picture1: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the supermarket． Picture2: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the zoo． Picture3: Girl: Merry Christmas! Picture4: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the Summer Palace． Picture5: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the Great Wall． Picture6: Boy: Happy Spring Festival! 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把鞏固、掌握單詞和聽力檢測的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —教師指導(dǎo)小組在活動中給每位組員的說詞歸類做出評價，并記入學習檔案。 —教師將學生聽錄音情況做出評價并記入學習檔案。 —教師將同桌相互檢查聽音判斷對錯的結(jié)果做出評價，并記入學習檔案。 —教師將聽力最佳學生的成績做出評價記入學習檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)： —能夠全部說出第5和第6單元詞匯的學生有多少人？ —能夠根據(jù)聽音做出正確判斷的學生有多少人？ —能夠?qū)卧~正確分類的學生有多少人？ —能夠在練習中積極參與的學生有多少人？ 3．本課對學生掌握學習內(nèi)容和能否正確反饋的情況的評定方法： —教師出示實物、圖片，學生通過觀察說出單詞。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師給出3個單元的單詞卡片，請學生認讀并將單詞分類。教師現(xiàn)場記錄。 —教師播放錄音，學生看圖根據(jù)錄音對圖做出判斷。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師組織學生開展表演、做動作、做游戲猜詞活動，并進行分組比賽。教師進行現(xiàn)場記錄。 Lesson48 課前準備 1．教學掛圖。 2．教學投影片。 3．教學錄音磁帶。 4．全冊各單元的單詞卡片。 5．游戲用具小捻捻轉(zhuǎn)一枚。 教學內(nèi)容 Fun Time 1．本部分的主圖是一副游戲板。在棋盤形的30個格中分布了本冊教材的6個單元的詞匯，這種設(shè)計方式可使學生在游戲的過程中體會英語學習的樂趣。 2．方格下的彩條部分和方格的顏色是相互對應(yīng)的，并且給出了本冊中主要的交際用語。 3．本部分的教學重點是：通過游戲的方式進行全冊內(nèi)容的復(fù)習鞏固。學生應(yīng)根據(jù)游戲板上的要求和游戲規(guī)則開展活動。 4．游戲說明：游戲板上共有30個方格，其中的24個方格中呈現(xiàn)了6個單元中的部分單詞。6種不同的顏色表示回答問題需要使用的不同的交際用語。游戲從左下腳的箭頭處開始，按捻捻轉(zhuǎn)上標明的數(shù)字在格中前進，一直前進到第30格為勝利。游戲板里還有6個箭頭，分別表示前進或后退的位置。 5．六種不同的顏色分別代表6個單元的問答句型： （1）藍色表示：Im going to... by... （2）綠色表示：There is a ... （3）粉色表示：What is he / she like? （4）黃色表示：Whos he / she? （5）紫色表示：Have you been to ... ? Yes, I have． / No, I havent． （6）紅色表示：Happy / Merry... 6．方格中的情景是： （1）書店和地鐵 （2）草叢里有一只蝴蝶 （3）空 （4）一個胖男孩 （5）兄弟 （6）天壇 （7）空 （8）圣誕節(jié)的場景 （9）空 （10）花上有一只蜜蜂 （11）姐妹 （12）高個兒女孩和矮個兒男孩 （13）空 （14）醫(yī)院和出租車 （15）天安門廣場 （16）湖上有一座橋 （17）父親 （18）超市和公共汽車 （19）母親 （20）頤和園 （21）空 （22）漂亮女孩 （23）春節(jié)的場景 （24）長城 （25）父親 （26）空 （27）山上有一棵樹 （28）生日蛋糕 （29）公園和自行車 （30）小丑 教學建議 1．教師讓學生打開課本看游戲板，并向?qū)W生說明游戲的目標：以最快的速度從格中走過去，最先走完者為勝利者。 2．學生4人一組。每人用自己的游戲板，4人共用一個小捻捻轉(zhuǎn)。 3．四人用paper、stone 、scissors（剪刀、錘子、布）的方法決定參與游戲的先后順序。 4．第一人先轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)，按停靠時著地一邊上指示的數(shù)字進入方格，回答格中的問題?；卮鹫_，繼續(xù)轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)；回答不正確，停在原格中暫停一次，由第二人進行游戲。學生依次輪換，直至四人全部走完，然后決定出名次。 5．如果進入棕色的格中，便按格中的指示前進或后退到指定的位置，并暫停一次，輪到下一次才有資格進行游戲。 6．在格中走的人應(yīng)按格中內(nèi)容回答問題，其他3人按先后順序依次提問題。 7．還可以由一人提問題，其他兩人做裁判，裁決問題回答得正確與否。 8．游戲中使用的語言參考如下： （1）Where are you going? / Im going to the book store by subway． （2）There is a butterfly on the grass． （3）What is he like? He is fat． （4）Whos she? She is my sister． （5）Have you been to the Summer Palace? Yes, I have．No, I havent． （6）Merry Christmas! 9．教師可先帶領(lǐng)一組學生做游戲，為全班學生示范，向大家講清游戲規(guī)則。之后，全班學生分組開始做游戲。教師可在教室里巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)。 10．四人中選出一人當記錄員，記下正在前進學生的回答問題的情況和得分。 11．每一種顏色的方格代表一種句型，學生按照句型所代表的功能提問或回答問題。如果學生自己能說出其他的問句也可以，不一定非用書上指定的句子，但要求用得對，用錯3次的學生被暫停游戲一次。請裁判和記錄員共同監(jiān)督執(zhí)行。 課堂學習評價 1．教師指導(dǎo)學生把游戲參與和勝負情況以及復(fù)習達到的效果用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目： —教師對學生通過游戲方式進行復(fù)習的態(tài)度和表現(xiàn)進行評價，并放入學習檔案。 —教師對學生在游戲中自控能力的情況進行評價，并放入學習檔案。 —小組對組員在游戲中的表現(xiàn)和取得的成績進行評價。教師將評價放入學習檔案。 —教師收集學生對自己在游戲中的收獲和學習體會的評價，并存入學習檔案之中。 —對學生在游戲活動中突出的事例和表現(xiàn)，教師給以評價并放入學習檔案之中。 2．教師具體而簡單地記錄學生當堂表現(xiàn)： —通過游戲方式進行復(fù)習表現(xiàn)出哪些弊端和不足？ —能夠順利完成任務(wù)到達終點的學生有多少人？ —對通過游戲方式進行復(fù)習產(chǎn)生興趣的學生有多少人？ —通過游戲活動收到復(fù)習效果的學生有多少人？ 3．本課對學生掌握學習內(nèi)容及寓學于樂情況的評定方法： —學生開展4人一組的復(fù)習游戲。教師進行現(xiàn)場記錄。 —檢查學生在游戲中復(fù)習單詞和交際用語的情況。教師進行現(xiàn)場記錄。 —請學生提出更好的學習、復(fù)習的改進方法。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師和學生共同參與游戲活動，以直接了解學生的情況，并進行現(xiàn)場記錄。 —各組同時進行掐時比賽，看哪一組最先完成一輪游戲。教師進行現(xiàn)場記錄。 —監(jiān)控并及時糾正游戲活動中只玩不說、不能用語言完成教學任務(wù)的現(xiàn)象。教師進行現(xiàn)場記錄。 家長咨詢參考 1．本單元的學習目標： 這是本冊教材的最后一個單元。學生通過一學期的學習，應(yīng)該對本冊6個單元中的內(nèi)容有基本的了解和初步的掌握。學生應(yīng)該知道每個單元的話題是什么，有哪些交際用語，哪些功能句，哪些單詞。還應(yīng)該知道每個單元學習了哪幾個英語字母，它們?nèi)绾伟l(fā)音，在鍵盤的什么位置，應(yīng)該用哪只手的哪個指頭去敲鍵盤上的字母。家長可和孩子一起復(fù)習，或督促孩子全面復(fù)習。復(fù)習的內(nèi)容是：第一單元是關(guān)于家庭的話題，并涉及家庭里的成員的稱謂：爺爺、奶奶、父親、母親、兄弟、姐妹和我等8個詞匯；第二單元是關(guān)于我的同學和朋友的話題，涉及：同學、朋友、大的、小的、漂亮的、丑的、高的、矮的等8個詞匯；第三單元是關(guān)于公園的話題，涉及的單詞有：公園、小山、湖、樹木、草地、花兒、熊、蝴蝶等8個詞匯；第四單元是復(fù)習單元，復(fù)習了前面三個單元的內(nèi)容；第五單元是關(guān)于街道的話題，涉及有關(guān)交通工具的單詞：街道、中巴、出租車、自行車、地鐵、車站、超市、書店、學校、醫(yī)院、動物園等11個詞匯；第七個單元是關(guān)于北京的話題，涉及有關(guān)北京風景名勝的詞匯：天安門、長城、頤和園、故宮、天壇、北海公園、北京動物園、太棒了等8個詞匯；第八個單元就是本單元，全面綜合地復(fù)習了全冊的內(nèi)容。此外還有打單詞的指法練習，家長可以利用家中的電腦提供必要的輔導(dǎo)和檢測。 2．家長應(yīng)根據(jù)全冊書的教學目標和內(nèi)容對孩子進行檢查和輔導(dǎo)，督促他們進行全面的復(fù)習，了解他們掌握的情況和存在的問題，及時幫助他們克服困難戰(zhàn)勝自我，樹立學習的信心。對于單詞的學習，本冊書依然強調(diào)以聽說為主。家長在檢查和督促孩子學習的時候，還應(yīng)以實現(xiàn)聽說目標為主，不要強調(diào)單詞的拼寫。但是，不要求拼寫并不等于對單詞的要求放松，學習英語和學習漢語有很多相同的地方，其中之一就是與別人交流需要一定的詞匯做基礎(chǔ)，孩子如果沒有一定的詞匯量，就無法使用英語進行交流。在家庭教育時，應(yīng)鼓勵孩子多吸收一些詞匯，家長可以充分利用日常生活中的語言環(huán)境培養(yǎng)孩子自然地吸收詞匯。如：在超市購物時就可以讓孩子多認識幾種食品、飲料或水果的名稱。此外，家長不要以為孩子學習英語是教師一個人的事情，家長也有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境。大家知道學生英語學習的效果和學習投入的時間和接觸英語的頻率是成正比的，只依靠課堂教學的時間，很難將英語學得很扎實。 3．此外，還應(yīng)鼓勵孩子多聽多說，多聽的目的就是加強英語的輸入，只有輸入的量達到一定的程度，輸出──說英語才是必然，不然的話孩子學習英語總是停留在鸚鵡學舌的水平，而無法達到自如運用的境界。懂英語的家長可以就本冊的內(nèi)容和話題與孩子進行交流，為他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習環(huán)境，同時還可以讓孩子鞏固運用在課堂上所學到的內(nèi)容，養(yǎng)成用英語進行表達和思維的好習慣。 4．孩子在表達過程中犯錯誤是正常的。在英語學習的初期，強調(diào)語言的流利性要大于語言的準確性，千萬不能使孩子有一開口就說錯，一說錯就遭到嘲笑或指責的感覺，長此以往孩子學習的積極性就會喪失，失去了學好英語的信心。當發(fā)現(xiàn)孩子有學習困難和障礙的時候，家長要有耐心，切忌急躁，要了解孩子問題存在的原因，幫助孩子度過難關(guān)。語言學習需要一個過程，每個孩子在學習的時候接受的快慢也是不同的，家長不要將自己的孩子與別人的孩子相提并論，家長要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子在英語學習方面的長處和短處，幫助孩子克服自己的弱點，肯定他的每一次進步，讓他在自己原有的基礎(chǔ)上體驗英語學習成功的樂趣。