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2019-2020年二年級下冊第9課《母親的恩情》說課稿 一、教材分析 《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。 二、學(xué)情分析 在平時的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠(yuǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。 1．學(xué)會本課7個生字，會認(rèn)9個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。 2．能正確流利，有感情的朗讀課文。 3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 四、教學(xué)設(shè)計 為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。 1.導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到５０歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。 2.品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)， （1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。生會說到“誰在干什么”。 自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！币挂呀?jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀?！? 學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時間、地點(diǎn)、情感要說具體。實際是語言內(nèi)化的過程。此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？ 慈母手中線 , 游子身上衣 。 臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。 （2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話、動作進(jìn)行朗讀表演。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！　這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節(jié)。 （3）出示“太陽與小草圖”。 母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢？ （有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？ 拿起書來跟老師讀。引讀： 師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服， 師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳， 師：心里想 生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！ 母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導(dǎo)讀好！ 3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——（指著課題）母親的恩情?，F(xiàn)在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。 附送： 2019-2020年二年級下冊第9課《母親的恩情》課堂實錄 教材分析： 本課以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。 教學(xué)要求： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》 2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。 3.體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、古詩導(dǎo)入： 師：同學(xué)們一定積累了不少的古詩，誰來展示一下？ 生：背古詩， 師：你們真了不起，背了這么多古詩。老師這里也有一首古詩，一起來讀讀。你知道這首詩是誰寫的嗎？簡介詩人 師：孟郊寫的這首歌頌?zāi)笎鄣脑姡鎿锤腥?、流傳千古，在這首詩背后還有一個母子情深的感人故事，想知道嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一課，齊讀課題。 生：讀課題 師：打開書，讀讀《母親的恩情》這一課。邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生詞，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。 (點(diǎn)評：上課伊始交流積累的古詩，將學(xué)校開展的讀書活動與課堂教學(xué)自然的結(jié)合起來，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。) 二、初讀 生：讀課文 師：認(rèn)識了生字就能更好的理解課文，這些生字誰都認(rèn)識了？ 生：指名讀、開火車讀、 師：去掉拼音誰還認(rèn)識它們？ 生：齊讀　 師評價：這么短的時間就認(rèn)識生字了，同學(xué)們真聰明！ 師：這篇課文共有幾個自然段？誰愿意起來讀給大家聽一聽？　指名讀， 生：序讀課文 師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里跟著默默地再讀一遍，讀完課文，你知道了什么？ 生：讀課文 師：讀完課文，你知道了什么？ 生：這篇課文是寫孟郊的；孟郊寫的游子吟；孟郊的母親很愛他；這篇課文寫了母親的恩情 （點(diǎn)評：初讀課文之后簡單談一下自己知道了什么，從內(nèi)容入手，了解文章大意，這樣從整體上感受語言材料，是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的。高效的前提是科學(xué)，雖說教無定法，但學(xué)習(xí)語言是有規(guī)律的，整體－部分－整體是學(xué)生感悟文本的規(guī)律。） 三、細(xì)讀感悟 師：你從文中哪些地方體會到了母親的恩情？ 生：讀課文 師：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親正忙著干什么？ 從圖上你還看懂了什么？ 生：母親很愛孟郊；母親縫得很認(rèn)真； 師：從哪些句子中能看出來？　 生：夜深了　一針針一線線地縫著 師：自己讀讀這句話。你從中體會到了什么？ 生：母親縫得很細(xì)心；母親縫得很用心；母親縫的時間很長 師：母親把深厚的愛都融入到這一針一線中去了，把母親著深厚的愛用你的朗讀表達(dá)出來，讓我們感受到母親的恩情。 生：有感情地讀這句話 師：她還會想到什么 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。.點(diǎn)出：“深、還在、一針針一線線” 師：你覺得母親怎么樣？ 生：母親很辛苦，對兒子的關(guān)懷無微不至，體貼入微） 師：誰能把這個意思讀出來呢？ 生：自由讀、指名讀、齊讀 師指圖：你們看，母親一針針一線線縫補(bǔ)得多么認(rèn)真??！她的眉頭緊鎖，雙眼充滿了憂郁。此時，她的心里在想些什么呢？ 生：答 師指導(dǎo)朗讀：不知道孩兒什么時候才能回來呀……這時候母親是一種什么心情？ 生：擔(dān)心、擔(dān)憂 師：誰能把母親此時的心情讀出來？ 生讀：指名讀、齊讀 師：出示插圖二，師口述：深夜，母親為兒子細(xì)細(xì)地縫補(bǔ)著衣裳。第二天清早，母親把孟郊送到村外，仔細(xì)看圖，母親拉著孟郊的手會對孟郊說些什么？指名讀，這時，她的心情又是怎樣的呢？ 生：擔(dān)憂、擔(dān)心、舍不得有希望孩子有所作為 師：把母親這種復(fù)雜的感情讀出來。應(yīng)該用一種什么語氣來讀。？ 生：用一種期盼、不舍的語氣來讀 師：帶著你自己的理解有感情的讀讀這一段吧！ 生讀文。 師：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，你能換個詞嗎？他看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，想想母親的白發(fā)是怎么來的？ 生：是為兒子操心，日夜操勞而來的 師：想到這，孟郊的雙眼禁不住—— 生：（齊）濕潤了。 師： 為什么？ 生：他感受到了母親的愛，他感受到了母親的愛，體會到了母親的恩情，感激母親為他的操勞。 師：孟郊含淚告別母親出發(fā)了。一路上，他看到了什么，小草為什么會長得這么生機(jī)勃勃？這讓孟郊想到了什么呢？ 生答 師：指導(dǎo)讀：是啊，這身上的衣裳，這又細(xì)又密的針腳，都代表著母親對孟郊的關(guān)愛！誰能把孟郊對母親的感激讀出來呢？ 生讀 師：此時此刻，孟郊心里在想—— 生：齊讀， 師：談?wù)勀銓@句話的理解。 生：我們就象小草，母親就象太陽，母愛就像這春天的陽光，溫暖著我們的心靈，從來不求回報。就象小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情一樣，我們這些子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的恩情。 師：小草無論如何都報答不了太陽的恩情，作為子女我們無時無刻不生活在母愛的陽光下，我們又怎么能報答得了這么深厚的母愛呢？讓我們來聽聽兩個關(guān)于母愛的真實的故事。配樂講故事。 師：聽完了故事，談?wù)劥藭r此刻，你想說些什么？ 生談。 師：想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛？ 師：讓我們包含著對母愛的感動再讀讀此段，指名讀。 師：孟郊永遠(yuǎn)不能忘記母親的恩情，就在他——50歲那年，寫成了著名小詩——《游子吟》。 介紹孟郊寫詩的背景 師：談?wù)勀銓@首詩的理解 生談 四、延伸升華 師：烏鴉有反哺之情，羊有跪乳之義，動物尚且知道感恩回報，作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣回報母親對你的恩情？ 生談 師：自己大聲讀讀課文，邊讀邊體會母親的恩情 生讀 師：讓我們包含對母愛的感動，再來讀讀這首詩。 生齊讀