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2019-2020年三年級美術(shù)上冊 前前后后教案 人美版 課時 2課時 教學目標 1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象這一規(guī)律 2. 能夠運用近大遠小的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品 教學評價建議 1. 能否例舉近大遠小的現(xiàn)象 2. 能否用近大遠小這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系 3. 畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系 4. 三年級的學生怎樣學習透視知識 教學實施建議 一課前準備 1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料 2. 教師根據(jù)所在地區(qū)的實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果 3. 學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具 二課堂教學 1. 引導階段 交流課前觀察的結(jié)果，教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明 2. 發(fā)展階段 討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？ 知道了近大遠小的規(guī)律后，說說你準備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合） 繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 3. 收拾與整理 要讓學生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便 三課后拓展 尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論 教學參考資料 林間村道 荷蘭霍貝瑪 由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點透視的技法，所以，在美術(shù)技法教學上一直被用來作為示范作品 附送： 2019-2020年三年級美術(shù)上冊 剪紙教案 蘇少版 一、教材分析 剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，內(nèi)容和題材多來自于現(xiàn)實生活。人們以自己熟悉的動物、植物、花卉、民間傳說、戲曲人物以及日常生活、勞動情景等為主要題材，創(chuàng)造出極其豐富的、具有濃郁生活氣息的剪紙藝術(shù)作品，于“質(zhì)樸中見靈巧”，是人們喜愛的一種藝術(shù)形式。 江蘇版美術(shù)教材中的剪紙內(nèi)容極其豐富，從中國剪紙到外國剪紙，從民間藝人到現(xiàn)代大師，從文化歷史到實際應(yīng)用，從知識窗到小游戲……這些都為教師的教和學生的學提供了大量的、生動的資料。教師可將這些資料分類、選擇、組合后組織教學。中年級學生對剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。因此，剪紙教學須將繁雜的內(nèi)容分解后逐一學習，以達到較好的學習效果。 (1)教學目標 ①認知領(lǐng)域：欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。 ②操作領(lǐng)域：進行剪紙練習，學習剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作設(shè)計方法，鍛煉動手能力。 ③情感領(lǐng)域：培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。 (2)學習內(nèi)容 剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，有幾千年的發(fā)展歷史，主要在節(jié)日和喜慶之時對窗戶、房門、家具、器皿等作裝飾之用。剪紙取材廣泛，形象生動活潑，動物、人物、景物都是設(shè)計的主要題材，窗花、燈花、喜花、祭紙、服飾、宅飾是其主要表現(xiàn)形式，有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值。在本課的學習中，學生將接觸以上剪紙的基本常識，在雙基訓練、游戲表演、討論探究等綜合學習過程中對剪紙的特征、歷史和功能有所了解。理解手帕作為一件用品與人的身體語言結(jié)合之后所產(chǎn)生的意義和內(nèi)涵。 教學重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪、刻等技法進行形象的表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 教學難點：剪紙在設(shè)計和剪刻時要注意線線相連、面面相接。 (3)課 時：2課時 二、教學過程設(shè)計 課前準備： 教師準備：查閱有關(guān)剪紙的資料，演示用彩色卡紙、剪刀或刻刀、膠棒、白紙，藝術(shù)家們的剪紙作品及大師生平等。 學生準備：剪刀、彩紙、膠棒等。 學習過程： 第一課時 1．啟發(fā)與欣賞。 教師提供幾幅畫作，學生欣賞后分小組討論，總結(jié)出這幾幅圖案的共同特點，教師在同學總結(jié)的基礎(chǔ)上再進行歸納概括： 以上幾幅圖案都不是用筆畫，而是用剪刀剪的，線條顯得比較粗獷，色彩也顯得簡潔單一；中國有許多民間藝人雖然沒有經(jīng)過正規(guī)美術(shù)院校的學習，但是有豐富的民俗文化的積淀以及長期從事剪紙的經(jīng)驗，他們能夠隨心所欲地剪出豐富多彩的剪紙圖案。 2．講解與演示。 (1)教師向同學介紹剪紙：剪紙一般以深色紙或大紅紙來刻畫物像，如果是淺色，一般用深色紙加以襯底。剪紙的形式有陰剪、陽剪和陰陽綜合剪。(具體說明見教材，教師演示不同的方法剪出的蘋果，用具體的形象直觀地展示陰剪、陽剪和陰陽綜合剪。) (2)學生觀看老師學習剪紙：教師以折疊剪紙為例，詳細地演示剪紙的基本技法：將紙張對折成雙層或多層(有色部分內(nèi)折)，確定對折線后在紙上畫出草稿圖樣，剪刻后打開即成對稱的紋樣。用這種方法可剪花邊圖案、圓形圖案、方形圖案、三角形圖案等。 3．討論與交流： 同學分4—6人一小組開展活動。 ①試一試：同學先自學教材，探索剪紙方法，找出剪紙中的問題所在。還可以拿出一張紙，試著折一折、剪一剪。 ②談一談：同學將自學成果以及自己嘗試的結(jié)果與同伴交換意見。 4．設(shè)計與操作： (1)想一想：同學先構(gòu)思，確定一個圖案設(shè)計稿。 (2)畫一畫：勾勒出形象的外輪廓，線條部分適當加粗，需要剪去的部分和留下的部分分別做不同的記號，里面的細節(jié)部分可不畫。如果是對稱剪紙，則先折后畫。 (3)剪一剪：按勾描的輪廓線剪紙，剪時要特別注意圖形相連的部分不能剪斷。里面的花紋可對折后剪一個小口子，然后把剪刀伸進去剪。 提示：在剪紙過程中，教師提示學生可以利用剪刀剪成曲線、折線、鋸齒線等，組合成形態(tài)各異的鏤空花紋，以此豐富線條的多樣性。此外，剪紙的關(guān)鍵是不能把圖案剪斷，可出示錯例。 (4)貼一貼：選擇與剪紙圖案用紙色彩反差較大的紙作襯紙，用膠棒粘貼襯底。 5．評價與反思： (1)同桌同學之間互評剪貼好的作品。作者談?wù)剟?chuàng)作的感受以及在創(chuàng)作過程中遇到的問題，自己又是如何解決的。 (2)教師向?qū)W生提出課后學習、欣賞的要求，如繼續(xù)查找書籍、網(wǎng)上資料等，整理教室下課。 第二課時 1．回顧與拓展： (1)教師展示同學上節(jié)課制作的剪紙作品，請作者協(xié)助將其粘貼在教室的門窗、櫥柜等處；教師詢問學生回家查閱有關(guān)剪紙資料的情況，師生共同將自己所了解的有關(guān)剪紙藝術(shù)的常識進行交流。 (2)教師出示課前準備的視圖或?qū)嵨镔Y料，結(jié)合這些資料的欣賞向大家介紹世界各地的剪紙作品、中外剪紙藝術(shù)家生平及其作品。 2．了解與探究： (1)教師展示抽象派大師馬蒂斯的剪紙作品，向?qū)W生介紹其生平、創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的繪畫作品。 (2)同學分小組進行討論，大膽表達自己的觀點和認識，對他的藝術(shù)創(chuàng)作特點和作品風格給予簡單的總結(jié)，并就馬蒂斯所說的“剪刀比鉛筆更敏捷”發(fā)表自己的意見，具體可討論： 這句話的意思是什么? 馬蒂斯為什么會用剪刀代替鉛筆? 馬蒂斯之所以這樣說的原因和理由是什么? (3)各小組同學在組長的組織下試比較中外剪紙的不同特色，重點就野獸派大師馬蒂斯的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷展開較為具體、深入的探究，討論結(jié)束后，派代表將本組交流的結(jié)果在全班交流。 3．觀看與討論： (1)教師演示，剪制一個自己屬相的動物剪紙，請同學猜測這是誰的屬相，為什么如此設(shè)計；同學對照老師的個人特點加以分析，如老師的外形、性格、性別、職業(yè)等。 (2)剪紙完成后再利用剪紙做各種有趣的游戲，如鉛筆摹印、顏料噴繪等。 (3)同學說說已經(jīng)知道的有關(guān)屬相的趣聞。 4．創(chuàng)作與表現(xiàn)： (1）同學選擇自己的親人、老師或朋友的屬相作為創(chuàng)作的原材，根據(jù)這些人物的典型特征進行“先變形，后設(shè)計”的剪紙練習，要求形象夸張、簡潔整體。 (2)按剪紙的步驟進行創(chuàng)作。 （3)將完成的作業(yè)做進一步加工，如為剪紙襯底、將剪紙的邊緣粘貼彩條剪須等，使其形象更完美。同學也可以想一想，剪紙還可以怎樣再加工、再利用。 5．小結(jié)與評價： 學生將自己完成的作品置放在教師事先準備好的作品展示區(qū)內(nèi)，向大家介紹自己創(chuàng)作和制作上的獨到之處，其他同學同時對其展開積極的評議。 6．反思與延伸： 教師對同學的作品和評議進行小結(jié)。同學相互談?wù)勛约簩W習剪紙的感受和體會，說說自己的得益之處在哪里，受到的啟發(fā)有哪些。