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2019-2020年二年級語文 贈劉景文（1）教案 人教新課標版 　學習目標： 　　　1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 　　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 　教學過程： 　　一、談話導入： 　　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？ 　　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 　　　　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。 　　　3、介紹詩人及寫詩的背景： 　　　　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音） 　　二、初讀古詩 　　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。 　　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 　　　3、反饋： 　　　?。?）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 　　　　　　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？ 　　　?。?）引出生字教學：菊殘君橙橘 　　　　　　　你用什么方法記住它們的？ 　　　　（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片 　　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 　　三、細讀品味 　　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？ 　　　2、反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學） 　　　?。?）荷盡 　　　　　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 　　　　　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”） 　　　　　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ 　　　　　　指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。） 　　　?。?）菊殘 　　　　　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 　　　　　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ 　　　?。?）橙黃橘綠 　　　　　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？ 　　　　　　出示圖片 　　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 　　　　　學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個　　　的季節(jié)！ 　　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。 　　　5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 　　四、熟讀背誦 　　?。薄⒄f說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 　　　２、熟讀背誦。 　　五、書寫指導 　　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記 　　?。病W生認讀 　　?。?、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。 　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 教學反思： 　　傳統(tǒng)的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點?！耙划嫛保褪钱敵跽T發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。在本次教學中，教師可以借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。 　　 附送： 2019-2020年二年級語文 郵票上的齒孔教案1 語文S版 教材分析： 　　這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。 學習目標： 　1.會認13個生字，會寫12個字。 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 教學流程  　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入； 二、識字寫字 　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。 　　2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。 　　3.借助漢字特點識字。 　?。?）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。 　　4.運用多種方式鞏固識字。 　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。 　?。?）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。 　?。?）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 三、寫字指導。 　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。  　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導入： 　　二、整體感悟 　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。 　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。 　　3.抓重點語句悟讀、品讀。 　　文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？ 　　在學生匯報時引導學生： 　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。 　?。?）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。 　?。?）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。 　?。?）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？ 　?。?）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 　　三、積累運用 　　1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。 　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 　　四、實踐活動 　　1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。 　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 《郵票上的齒孔》教學反思：  人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的 氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，老師可以對低年級識字教學進行探索。 一、 利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣  興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。老師可以在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用 兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂 趣，對識字就會興趣盎然 二、 .比賽中激發(fā)學生的識字興趣  小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得 又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。 這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。 三、創(chuàng)設情景幫助學生識字  在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師 可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記,這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點 了。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形 四、自作“識字卡片”，引導學生多識字，把字寫漂亮。  教師必須引導學生把教材向課 外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。 讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出 發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。 