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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課 用心靈去傾聽(tīng)教案 人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。 3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。 4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。 2、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。 三、課前準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。 四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 五、課時(shí)安排：一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)揭題 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。 2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng) 怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。 二、初讀感知 1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。 2、指名輪讀課文，正音。 3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程） 4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言） 三、研讀感悟 1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親） （1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。? 你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （3）學(xué)生交流談感受。 （4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。 （5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。 同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……） 4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？ 小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。 5、交流練筆。 四、總結(jié)深化 1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。 用心靈去傾聽(tīng)的是什么？ 一根電話(huà)線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭! 2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！ 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 用心靈去傾聽(tīng) 如同母親 蘇珊 我 善良 樂(lè)觀 依戀 懷念 （平凡小事 前后照應(yīng)） 六、作業(yè) 1、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文后你的心中感受。 2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 青山不老教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。 3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。 教學(xué)流程： 一、播放課件，導(dǎo)入新課 1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 （1）靜靜的看著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？ （2）交流： （3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？ 預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠色欲流…… （4）朗讀指導(dǎo)： 引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀 b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀 （5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡 （6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走進(jìn)這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——齊讀課題 　 二、自讀課文，感悟“奇跡” １、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？ 2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子） 出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 a.課件出示： b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼） c.自由讀 師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ d.課件點(diǎn)擊數(shù)字 師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？： （“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。） e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？ f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！ ——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀 評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。 2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。 預(yù)設(shè)（2）： 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。 a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?） 生： b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。 c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀） d.引讀： 師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 （三）奇跡背后 1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。 2、自由找 3、交流（預(yù)設(shè)） （一）大環(huán)境 生： 1、 師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣） 2、 請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。 預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴 肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起 3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀 4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀 (晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。) 5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？） 6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀 師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜） 師：你們是怎么理解這句話(huà)的？ 師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。 （二）小環(huán)境 1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 生： 師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境） （引：老人用他的堅(jiān)毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？） 生： 師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦 補(bǔ)充板書(shū)：艱苦 師引： 面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)！； 面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)??！ 面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)！?。?。 老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。 師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。 2、師：他不走，還因?yàn)槭裁矗? 預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。? 預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 師：從這幾句話(huà)中，你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝、要把生命奉獻(xiàn)給青山） 師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西” “與山川共存、與日月同輝”） (對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力) 師小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬之情再讀一讀這句話(huà)吧！ 師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。 師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！ （四）再造奇跡 1、 “青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？墒牵銈冎绬?？在老人的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ)。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。 同時(shí)，學(xué)了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話(huà)要對(duì)老人訴說(shuō)。 現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。 2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。 3、全班交流。 4、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》 （五）總結(jié) 同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！ 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 16青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡 奇跡 小環(huán)境──艱苦