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2019-2020年二年級語文上冊 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版 　教學目標： 　　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學課時：兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　故事導入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。 　　自主互動、認讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語） 　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。 　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字） 　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議） 　　3 開火車讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　復習檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開火車讀。 　　仔細觀察，指導書寫。 　　1 出示要求會寫的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？ 　　讓學生當小老師說說記字的方法。 　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。 　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習書寫生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？ 　　3 指導學生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 《精衛(wèi)填?！方虒W實錄2 　一、教學目標 　　　1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。 　　　2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。 　　　3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。 　　二、教學過程 　　（一）回顧課文 　　1．師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？ 　　生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。 　　生2：我認識了這一課的生字。 　　生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 　　師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！ 　?。ǘ┢肺墩n文 　　1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？ 　　[在上節(jié)已通讀課文的基礎上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。] 　　（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……） 　　生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。 　　生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 　　生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。 　　生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 　?。▽W生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段） 　　2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？ 　　（大部分生起立朗讀） 　　3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？ 　?。ㄒ幻瑢W讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。） 　　4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。） 　　師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？ 　　男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。 　　男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。 　　師：你怎樣理解“憤怒”呢？ 　　男生2：就是很生氣的樣子。 　　女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。 　　師:你認為怎樣是“堅定”呢？ 　　女生2：就是下了決心，一定要做到。 　　師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手） 　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） 　　[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。] 　　6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學來試一試？ 　　[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣] 　　生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。 　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌） 　　(三) 體驗課文 　　1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。） 　　[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。] 　　生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？ 　　生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！ 　　生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？ 　　生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！ 　　生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？ 　　生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！ 　　生1：你就別白費力氣了！ 　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！ 　　[在課文的基礎上，學生自由發(fā)揮，創(chuàng)設情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。] 　　2．師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？（生復述故事，展開了適當?shù)南胂瘢由狭艘恍┱n文中沒有的情節(jié)。） 　　(四) 反思課文 　　1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會） 　　[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。] 　　生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。 　　生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。 　　生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風了，精衛(wèi)才掉進海里的。 　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。 　　生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。 　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ 　　……（生各抒己見） 　　[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。] 　　2．師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。 　　3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？ 　　[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。] 　　生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。 　　生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。 　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。 　　生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。 　　……（生聯(lián)系科學，展開想象，想出了許多辦法。） 　　4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。 　　課后反思 　　下課時，我給學生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填海”。讓學生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學生有不情愿的表情。 　　第二天早讀，我走進教室，便有幾個學生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。 　　有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂地生活。 　　我和孩子們一起分享著這一個個童稚卻充滿對地球、人類關愛，充滿人情味的小故事，都開心地笑了。 　　捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學生精彩而有獨到見解的發(fā)言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個說“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言，假如我鄭重其事地告訴學生“精衛(wèi)填?！敝皇且粋€神話故事，并不是真實發(fā)生的。也許，這一堂語文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課，也許，學生過幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大海”。學生在表演、講故事時加入了許多自己的語言，像“我不會放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動作和表情。在辯論和討論時，他們并沒有局限于書本，的確，用現(xiàn)代人的眼光和科學的角度來審視精衛(wèi)填海這一行為，并不可取，而我們?yōu)槭裁捶堑米屓?0位小孩異口同聲地說喜歡精衛(wèi)呢？為什么不允許他們將事實上我們心里也認同的話淋漓盡致地表達出來呢?我為我的尊重學生的機智應變而高興，我恰當?shù)乇Ｗo了學生獨特的體驗和感受，學生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進入沸騰狀態(tài)，我和學生都獲得了意外中的驚喜。 　　我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 《精衛(wèi)填?！方虒W實錄3 　教學目標： 　　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學課時：兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　故事導入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。 　　自主互動、認讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語） 　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。 　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字） 　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議） 　　3 開火車讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　復習檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開火車讀。 　　仔細觀察，指導書寫。 　　1 出示要求會寫的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？ 　　讓學生當小老師說說記字的方法。 　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。 　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習書寫生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？ 　　3 指導學生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 精彩的馬戲 1教案 人教版 教學要求 1.學會本課11個生字。認識6個字。 2.引導學生感受馬戲的精彩，同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結(jié)果。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.初步培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。 教學重點 1.學會本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 課前準備 1.生字卡片、彩色掛圖、投影片或計算機課件。 2.課文第二、三、四自然段的文字投影片。 3.讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學生觀看動物表演。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 同學們，你們一定看過動物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學生可展示圖片，看著圖片作介紹） 動物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場——“精彩的馬戲”。（板書課題并齊讀課題） 二、自讀課文，學習字詞 1.借助拼音朗讀課文。 2.認讀生字詞，讀準字音。 3.多種形式檢查生字詞認讀情況。 （1）學生相互檢查，相互正音。 （2）用生字卡片，開火車檢查，相互正音。 注意“精”讀后鼻音。“重、陣、叔”讀翹舌音。 （3）教師抽查。 4.自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞。通過讀句子，同伴討論，聯(lián)系生活實際、圖畫初步理解詞義。 5.朗讀課文，要求讀正確。 6.識記要求掌握的生字字形。 學生交流學字的情況。（“笨、陣、團”用熟字加偏旁的辦法來記） 教學相機指導，比較字形：光——先精——睛金——全。 7.指導書字生字。 教師重點指導“戲、球、重”的書寫。 “戲”的斜勾要給學生示范。 “球”不要丟掉最后的“點”。 “重”要擺在正中，“丨”應在豎中線上。 8.學生練寫，教師巡視輔導。注意學生的執(zhí)筆、書寫姿勢要正確。 第二課時 一、復習生字 二、觀察圖畫，說說圖意 1.出示彩色掛圖或計算機課件。 2.學生一邊看圖或計算機課件，一邊聽教師范讀。 3.要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。 三、圖文結(jié)合，讀懂課文 1.《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個節(jié)目呢？請同學們自由輕聲課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。 2.讓學生板書畫出的節(jié)目名稱或?qū)W生說教師板書。 3.重點讀議課文第2——4自然段。 4.在這幾個節(jié)目中（教師指板書的前三個節(jié)目），你最喜歡哪一個節(jié)目？ 5.根據(jù)學生喜歡的節(jié)目，選擇學習伙伴，組合學習小組進行重點讀議。 能說說你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節(jié)目精彩的？讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目？理解不同節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。 6.各小組匯報學習情況。教師相機出示第二段文字并相機指導朗讀。 通過讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個節(jié)目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被它逗得哈哈大笑呢！我們再來讀一讀，體會一下這個節(jié)目的精彩。 （1）自己試讀第二自然段。 （2）小組讀。 （3）抽讀。（抽同學讀，其余同學邊聽邊看計算機課件或投影片） 提示：現(xiàn)在請你們再來看看“猴子爬竿”這個節(jié)目，說說自己的感受。 （4）齊讀。 教師小結(jié)：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱，又介紹了猴子的動作和樣子，最后介紹了觀眾的反應，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。其他節(jié)目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？ 7.出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。 8.喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節(jié)目的同學分別朗讀第三、四自然段，并通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，讀好課文第三、四自然段。 9.再仔細讀讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這兩個節(jié)目時的不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！ 10.指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。 11.（出示課文插圖四）仔細觀察圖畫，再認真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？師生共同解疑。 小結(jié)：是啊！動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小觀眾選了三個他最喜歡的節(jié)目來寫，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂?，多好啊！動物們能表演這么多精彩的節(jié)目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞！讓我們再來好好地讀讀課文的最后一句話。 四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進行交流 五、課堂作業(yè) 學生獨立完成課后習題。 六、課堂訂正