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2019-2020年二年級語文下冊 母親的恩情 2教案 蘇教版 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。 2.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。 教學準備 課件 教學過程 一、復習導入 上節(jié)課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。 出示： n 我想讀書 n 我想說話 n 我想提問 二、初學古詩 師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？ 出示古詩 （1）指名讀。 （2）請學生說說對這首詩的理解。 三、學習第一自然段 首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？ （1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。 （2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來…… 母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。 她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他 總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。 四、學習第二自然段 真是兒行千里母擔憂??？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。 1.指名讀這一段。。 2.出示第一句。 母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？ 3.一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ （一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！ （一生讀）師：這就是娘的囑托呀！ （齊讀）師：這就是母親的恩情??！ 4.出示：他看到母親…… 同學們，你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？ 出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。? 學生說。 師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。 孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句： 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 五、教學第三自然段 孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。 孟郊看到太陽，覺得它就象 而路上生機勃勃的小草就象 我們這些孩子，無論怎樣，都?。? 這就是“誰言寸草心，報得三春暉！” 同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀） 孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。 六、感情升華 最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！課件播放《燭光里的媽媽》。 希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n） 板書設計 9.母親的恩情 母親縫衣送兒 孟郊銘記在心 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 母親的恩情 3教案 蘇教版 設計理念： 本篇是蘇教版第四冊第四組“親情篇”的第一課，是一篇詩配文的教材，是蘇教版比較典型的課文。我在指導學生學習中采用“以圖指路，詩文結(jié)合；學文悟情，拓展升華”的思路分三課時安排教學過程。在懂得詩配文之間有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，分清課文脈絡，指導學生熟練朗讀生字，并進行重點的書寫指導。在精讀課文部分采用圖文結(jié)合，設計感情朗讀和字詞運用的課堂練習，讓學生會讀會說會用學過的詞語，并在此過程中體會母愛的高尚。在拓展學習環(huán)節(jié)主要嘗試讓學生通過“換題”練習，查找有關(guān)“母愛”的詞語、音樂、故事等方式，通過課堂分組展示，進一步體會母愛的崇高和無私，并指導學生進行簡單地搜集資料和處理資料的訓練。 一、教學目標 1.學會本課10個生字，認識“孟、縫、浴”。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》，能讀出課文中反問句，感嘆句的語氣。 3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說說《游子吟》的意思。 4.能從文中母親和孟郊的動作，外貌（神情），語言從及心理活動等描寫中理解母親對兒子的關(guān)懷之情和兒子對母親的感恩之心。 二、教學準備 ①課文中的圖片，生字卡片。 ②音樂《懂你》 ③小黑板，以及學生人手一張印著填空題的紙片。 ④搜集“岳母刺字”，“老牛舔犢”等圖片。 教學時間： 三課時。 第一課時 教學要點： 簡介作者，讀通課文，認讀生字詞，指導寫“寸”“永”。 教學過程 一、背誦導入，揭示課題。 1.學生背誦學過的古詩。 2.教師提出：今天也要學一道古詩。出示《游子吟》詩句。問：誰知道這首詩的題目和作者？ 板書：游子吟 孟郊（唐） （從學生喜聞樂見的詩句中入手，為下面學文打好心理基礎(chǔ)。） 3.教師簡介“孟郊”，揭示課題：母親的恩情，“恩”用紅筆，齊讀“恩情”，再讀課題。 4.聽錄音范讀課文，思考：課文內(nèi)容和這首《游子吟》有什么聯(lián)系呢？ （讓學生懂得今天不但要學習這首詩，而且要學習這首詩背后的故事，而課文內(nèi)容對學習詩句是有幫助的。） 小結(jié)：學好課文對我們理解詩句的意思大有幫助。這篇課文和這首詩有“親戚”關(guān)系。 二、讀通課文，理解生字詞 1.理清脈絡：課文中的詩句為單獨一段，還剩幾段？請在每一段的開頭標上序號。 2.默讀全文，理解生字詞。 用筆劃出今天要學習的10個生字“娃娃”的好朋友詞語。能借助課文中的拼音讀準字音，自己嘗試書空并用最簡便的方法記住字形，能獨立聯(lián)系課文的內(nèi)容或借助字典等工具理解生字詞的意思，實在有困難的向同學或老師請教。 （課標指出，從第一學段開始就要學習默讀。識記生字用默讀課文的方式顯然有助于注意力的 集中和學習效率的提高。在反饋識記生字的方法的時候，要注重簡便形象，符合低年級兒童心理特征。） 學生自學，教師隨堂巡視。 音：縫補 針腳 幾根 撫摸 報答 遲遲 寸草 永遠 恩情 孟郊 沐浴 出示生字卡片檢查讀音 形：補 針 根 撫摸 報 遲 寸 永 恩 讓學生暢談識記方法，教師指導書寫：“寸”，“永” 根據(jù)拼音把本課的生字筆畫補齊：補 報 遲 永 恩 （將上面的字在田字格中設計成缺筆畫的字，將“衣字旁”、“報”的右邊、“遲”中‘尺’的捺筆變異、“恩”上部“大”等關(guān)鍵筆畫讓學生填上，既可以讓學生更加深刻得記住這些易錯的筆畫，又可以節(jié)約教學時間。） 3.自由放聲讀全文。 4.指名分別讀5個自然段。讀完之后，再讓學生評價。 （強調(diào)完整地讀，完整的聽，完整的評價。） 5.讓學生說說以上詞語的意思你懂得了幾個。 6.教師講解：“針腳”、“寸草”、“沐浴”。 （發(fā)揮教師的主導作用，對理解課文內(nèi)容比較重要，而現(xiàn)階段又不要求學生掌握的生字，由教師講解） 三、課堂練習 1.用下面的字組詞。 補( ) 恩( ) 撫( ) 永( ) 視( ) 思( ) 無( ) 求( ) 2.自由讀課文（視時間而定） 四、作業(yè) 1.想想《游子吟》中的詩句在課文的哪些地方可以找到？試著把《游子吟》背下來。 2.給課文中的三幅插圖找“家”：他們分別屬于哪個自然段？結(jié)合課文內(nèi)容，分別給三幅圖起一個題目，寫在書上的插圖旁邊。 第二課時 教學要點： 精讀課文 學文悟詩 體會母愛 教學過程 一、復習檢查 1.指名讀生字，開火車讀詞語。 2.指名分別朗讀課文五個自然。 3.齊誦寫在黑板上的《游子吟》。 二、圖文結(jié)合，借文悟詩 過渡：同學們，這篇文章不但文字寫得美，課文中的三幅插圖畫得也非常精美。描寫這三幅插圖的自然段是他們的“家”。誰能找到他們的家？ （在進行圖文結(jié)合的教學時候，用兒童化的語言來引導，激發(fā)學生的學習興趣。） （一）學習第一自然段 1.第一幅圖的“家”在哪里？指名讀第一自然段，問：聯(lián)系課文題目，想想你從這一段中讀懂了什么？ ①知道孟郊是唐朝人。 ②知道母親正在為出遠門的孟郊縫補衣裳。 ③知道深夜了，母親還在為兒子細心的縫補衣裳。 ④知道母親為出遠門的兒子擔心。 （要讓學生知道段落大意，說完整句。） 2.語言訓練。 ①能用擔心、牽掛的語氣讀出母親內(nèi)心活動的句子。 ②能與《游子吟》中的“意恐”聯(lián)系起來理解母親的內(nèi)心活動。（通過對比讀，抓住關(guān)鍵的詞語讀出人物的內(nèi)心，教師適時加以評價。） ③用“忙著”造句。 把下列句子補充完整： 放學了，我忙著________________。 下班了，媽媽忙著_______________。 忙著：___________________________。 （造句練習體現(xiàn)先扶后放的過程，有意識地結(jié)合課文思想主題進行設計。） 3.給插圖命題。誰能根據(jù)第一自然段內(nèi)容給這幅圖取個“名字”。 （在每段教學后結(jié)合課文插圖，嘗試讓學生用一句話或一兩個詞語來描述圖意，教師點撥，訓練學生的理解能力和概括能力） 板書：慈母縫衣 （二）學習第二自然段 過渡：第二幅圖的“家”在哪里？ 1.輕讀第二段，想想，這一段是怎樣寫出母親對兒子的恩情的？說說理由把在有關(guān)的句子畫下來。 ①母親的語言：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”（小黑板出示） 指導朗讀，讀出母親對兒子的殷切關(guān)懷。 ②母親的外貌，母親的頭上又多了幾根白發(fā)。（懂得母親長期為兒子操勞而過早地衰老了。） ③孟郊的神情：不住地點頭，眼睛濕潤。（為母親的關(guān)愛之情所感動。）聯(lián)想孟郊的心情：看著母親的白發(fā)，孟郊的眼睛濕潤了。他在想些什么呢？ （通過讀、說、想等方式，引導學生從母親的語言、外貌、孟郊的神情描述中體會母子情深，并能根據(jù)課文的句子適當展開想像。） 2.給插圖命題。 板書：母子惜別 （三）學習第三自然段 過渡：第三幅圖的“家”在哪里 導讀：母親是慈母，兒子是孝子。在依依惜惜別中，一輪太陽從東方升起來了。他把光輝灑向大地，灑向大地上的小草，灑向泿淚朦朧的孟郊。這時，孟郊又看到了什么？想起了什么？ 1.自由輕讀課文，把孟郊想到的用“~~~~~”劃出來。 2.完成練習，學生完成人手一張的填空題。可以用課文中的話，也可以用自己的話。 孟郊 _______ 身上的衣服，________著那又細又密的針腳，心里想，____________________________________________________________________________________________ 學生展示練習，相機指導生字“撫摸”的書寫。 （結(jié)合這個練習，進行生字書寫指導，課文內(nèi)容理解的診斷，以及反問句和感嘆句的朗讀和理解。） 3.朗讀訓練 讀準反問句：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”與感嘆句：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣卻報答不了太陽的恩情啊！” 變換語氣說，意思不變。比較 。 4.遷移練習： 沐浴著________的孟郊，無論怎樣都報答不了______的恩情?。。ā澳笎邸薄澳赣H”），讓學生說說理由。 （通過這個練習的遷移，讓學生嘗試學會準確的遣詞造句，并再次體會母愛的含義。） 5.誰能給這個插圖選個題目？板書：寸草春暉 （孟郊感恩 寸草難報春暉 寸草春暉 寸草心，春暉情） 三、回歸整體，賞讀《游子吟》 小結(jié)過渡：剛才同學們都給這幅圖找到了“家”，還給三幅圖分別取了許多有特點很有趣的題目?，F(xiàn)在讓我們一起把這首《游子吟》齊讀一遍。 1.齊讀詩句。 2.速讀課文，詩文對照，幫助理解。 ①“意恐遲遲歸”，在課文中的哪句可以幫助理解，“誰言寸草心，報得三春暉”呢？ ②學生自由輕讀課文，小組可以交流。男生讀詩句，女生讀句子。（根據(jù)時間而定） （回歸整體，通過詩文對照，自由輕讀等方式，體會詩配文的文章特點。） 3.提升拓展 看看課文的題目，想想詩的內(nèi)容，你們有什么話要對老師說嗎？ ①課題說出了詩句的主要意思。 ②為什么不用“游子吟”作題目？ ③你想給這篇課文再起個什么題目呢？ （《游子吟》、《母愛》、《慈母心》……） （根據(jù)學生回答，適時點撥，要保護學生獨特的見解。） 四、在《懂你》的MTV中自由輕讀這篇課文 五、作業(yè)。 ①背誦《游子吟》 ②能用自己的話說說《游子吟》這首詩的意思？ ③在你的身邊或你看到、聽到的有關(guān)表現(xiàn)“母愛”的詩句、詞語、故事或音樂嗎？在家長的幫助下，摘錄一兩個，下節(jié)課交流。 第三課時 教學要點： 用自己的話說說《游子吟》的意思，說說表現(xiàn)“母愛”主題的故事、詞語、音樂等，體會“母愛”的偉大。 教學過程 一、復習檢查 指名背誦《游子吟》 二、學習課文第五自然段 1.指名讀、思考：你們知道了什么？ ①孟效寫這首詩時已經(jīng)50歲了。 ②詩人永遠不忘母親對他的恩情，用寫詩的方式來贊美母親。 ③這首詩很有名。 三、賞讀課文，說詩句大意 1.默讀全文，想一想，課文中哪些語句，寫出了詩句內(nèi)容。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說說詩句的意思，采取小組交流的形式。 （整體把握，借助課文內(nèi)容再次理解詩句的意思。） 四、展示資料，體會母愛 學生分組上臺展示自己搜集到的資料。 詞語組：天倫之樂、舐犢之情……（到黑板上書寫） 故事組：岳母刺字 音樂組：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》 （學生展示，要體現(xiàn)三點：主題集中，表達通順，有自己的個性） 五、總結(jié) 教后反思： 這節(jié)課的對象是二年級的學生，學生是初次接觸這樣的題材內(nèi)容。因此學習這樣的課文會為今后學習同樣的詩配文題材文章打下基礎(chǔ)。針對課文內(nèi)容淺顯，課文生字詞多、插圖精美等特點，我采用的“以圖指路，詩文結(jié)合；學文悟情，拓展升華”的教學設計理念，在教學過程中牢牢抓住語言文字的訓練，根據(jù)低年級兒童特點，設計了“補筆畫”、“詞語填空”“造句”、“反問句和感嘆句的朗讀”、“給插圖找家”、“給插圖起名字”、“找故事說故事”等方式訓練學生語文的綜合應用能力，并嘗試讓學生進行適當?shù)恼Z文實踐。 整個設計體現(xiàn)了整體性、趣味性、階梯性等特點，從學生課堂的表現(xiàn)看，學生的學習過程是愉悅的；從練習的結(jié)果檢測看，學生學習過程是扎實的。 在教學過程也體現(xiàn)了教師的主導地位，如對學生回答的即時評價，對課文插圖命名的引導等。但是對學生理解反問句的環(huán)節(jié)難度估計不足，教學環(huán)節(jié)不夠順暢，應該給個示范，而這個示范必須是低年級學生易懂的，可見的。