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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 平面圖形的拼組 1 教學反思 人教新課標版 教學內容： 教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習六1、2題，30頁折紙飛機 教學反思： 《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。 課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。 針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的動畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從動畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。 通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動： 1.“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。 2.整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。而不是長方形和正方形邊的特點。 3.在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。 在教學過程中，還有一些地方要注意和改進： 1.學具準備得不充分，學生準備的基本圖形不規(guī)則。影響了拼組時的效果。 2.小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。 3.對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且可以自由活動觀看他人的拼組成果。這樣可以取人之長，補己之短。還可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。 4.在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。 5.是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。 6.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。圖案與圖形的區(qū)別。 一節(jié)課下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 平面圖形的拼組 教學反思 人教新課標版 教學反思： 新課導入時，我利用課件出示了孩子很感興趣的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生找一找每幅圖片藏著哪些我們學過的圖形，這樣既復習了舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。接下來的教學中我安排了說一說、擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動，使學生初步感知所學圖形之間的關系，了解圖形間的變化，從圖案中獲得美的感受。 學生匯報時，語言表達不夠完整，如：“我用同樣大小的4個小正方形拼出…”說成了“我用4個小正方形拼出……”。漏掉了 “同樣大小、一樣的”等關鍵詞，說明我在教學時對于數(shù)學用語的嚴謹性把關還不夠。 在剪圓的活動中，由于課前我只要求學生準備一個圓片，許多孩子沒剪好，沒能得出正確的結論。我想，本環(huán)節(jié)應該讓學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。 這節(jié)課的操作性的比較強，整節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練。