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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 10以內(nèi)數(shù)的順序 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．在擺卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的排列順序的過程。 2．知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。 3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)字描述事物的作用。 課前準(zhǔn)備： 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備0～10各數(shù)的卡片，課前調(diào)查家中成員的年齡；教師準(zhǔn)備七個(gè)杯子。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話。由為數(shù)字朋友排隊(duì)引出把卡片上的數(shù)進(jìn)行排列的問題。 師：同學(xué)們，我們平時(shí)上體育課是怎樣排隊(duì)的？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●個(gè)子矮的排在前面，個(gè)子高的排在后面。 ●按從高到低的順序排隊(duì)。 二、自主探索 1．讓學(xué)生拿出1～10的數(shù)字卡片，提出擺卡片的要求，讓學(xué)生自主操作。 師：現(xiàn)在大家也來為我們學(xué)過的數(shù)字朋友排排隊(duì)，好嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出寫有1～10各數(shù)的卡片，然后按照從小到大的順序排成一排。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。 2． 交流學(xué)生擺的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1～10各數(shù)的排列順序和規(guī)律。 師：哪位同學(xué)愿意把你擺的結(jié)果讓大家看一看？指名演示。 師：還有不同的擺法嗎？ 師：大家擺的都一樣，說明同學(xué)們對(duì)1—10各數(shù)的大小都很清楚了?，F(xiàn)在仔細(xì)觀察這一排數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學(xué)生可能會(huì)觀察到： ●相鄰的兩個(gè)數(shù)，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1。 ●從前往后看，一個(gè)比一個(gè)大或從后往前看，一個(gè)比一個(gè)小。 只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)給予肯定。 3．提出把0放進(jìn)去的要求，討論0應(yīng)該擺放在哪兒？要給學(xué)生進(jìn)一步充分交流各自想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解0比1小，應(yīng)該擺在1的前面。 師：我們還認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字朋友0，如果把它放入剛才擺好的一排數(shù)中，應(yīng)該擺在哪兒呢？為什么？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●0表示一個(gè)也沒有是最小的，按從小到大的順序，它應(yīng)該放在最前面。 ●0比1小，所以放在1的前面。 4． 讓學(xué)生把10以內(nèi)各數(shù)從大到小排一排。 師：現(xiàn)在把0到10這10張卡片弄亂，你能試著把這10個(gè)數(shù)按從大到小的順序排一排嗎？ 三、按大小編號(hào) 1．教師通過學(xué)生日常用球鍛煉身體這一話題引出教材中的各種球，并讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各是什么球？ 師：在我們平時(shí)的生活中，同學(xué)們都經(jīng)常利用各種球類來鍛煉身體，看看下面這些球你們都認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生可能對(duì)其中的一些球類較為陌生，教師可給予相應(yīng)介紹。如黃色的是網(wǎng)球，白色的是棒球。 2．比較球的大小，先讓學(xué)生說說哪個(gè)球最大，哪個(gè)球最小，再鼓勵(lì)學(xué)生把其它的球進(jìn)行比較。 師：在這幾個(gè)球中，哪個(gè)球最大？哪個(gè)球最??？ 生：氣球最大，乒乓球最小。 師：你還能把其它球進(jìn)行比較嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說出很多，對(duì)能進(jìn)行相互比較的要給予表揚(yáng)。如：籃球比氣球大，比排球大。 3．教師提出按順序編號(hào)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生按一定的順序給球編上順序號(hào)。 師：剛才同學(xué)們比較了球的大小，現(xiàn)在你能按球的大小給它們排排隊(duì)，并編上順序號(hào)嗎？試一試！ 學(xué)生自主編號(hào)，教師巡視，了解學(xué)生編寫的情況。 4．全班交流編號(hào)的結(jié)果。給學(xué)生交流不同編號(hào)方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)完成說一說中的2、3兩個(gè)題。 師： 誰愿意告訴大家，你是按什么順序編號(hào)的，排球排在第幾號(hào)？排在第4號(hào)的是哪個(gè)球？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種編號(hào)的方法： ●按從小到大的順序編號(hào)。排球排在第5號(hào)，排在第4號(hào)的是網(wǎng)球。 ●按從大到小的順序編號(hào)。排球排在第3號(hào)，排第4號(hào)的也是網(wǎng)球。 四、擴(kuò)展練習(xí) 提出“你還能提出哪些問題？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己編號(hào)的順序提出問題并回答。要給學(xué)生充分交流的時(shí)間。 師：剛才同學(xué)們回答了老師提出的問題，你能根據(jù)自己編的順序號(hào)，提出其它問題并自己解答嗎？ 指名回答。 五、課堂練習(xí) 1．練一練第1題，先看書，正數(shù)、倒數(shù)。再讓學(xué)生口頭正數(shù)、倒數(shù)。 師：看第1題，先從小到大數(shù)，再從10開始倒數(shù)。 教師還可從中間一數(shù)開始讓學(xué)生數(shù)。如：從3開始往后接著數(shù)到10。從8開始往前數(shù)到1。 2．練一練第2題，教師拿出7個(gè)杯子，并在杯子中倒入不同的果汁，讓學(xué)生根據(jù)杯中飲料的多少編號(hào)，然后用這幾個(gè)杯子敲出一個(gè)曲子。 師：老師這里有七個(gè)空杯子，現(xiàn)在老師把它們都倒入多少不同的飲料。 教師操作，在7個(gè)杯子中倒入不等的飲料。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照杯子中飲料的多少給它們編號(hào)。 學(xué)生在編號(hào)時(shí)，可能按從多到少的順序，也可能按從少到多的順序來編號(hào)。 師：雖然同學(xué)們編號(hào)的方法不一樣，但做的都很好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師用這七個(gè)杯子給你們演奏一曲，想聽嗎？ 教師用杯子敲打一首曲子。 六、身邊的數(shù)學(xué) 1．先說一說家庭成員的年齡，然后按從大到小和從小到大排一排。 師：課前同學(xué)們都了解了家中成員的年齡，誰愿意給大家匯報(bào)一下你調(diào)查的結(jié)果。 指名匯報(bào)。 2．按高矮來排序可留做家庭作業(yè)，請(qǐng)爸爸媽媽一起來做。 師：能給家人年齡的大小排隊(duì)并編上順序號(hào)嗎？試一試。 學(xué)生做完后，指名匯報(bào)。 師：回家后，把你排的結(jié)果向爸爸媽媽報(bào)告，可以試著把家人的體重、身高等排序。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 10以內(nèi)的大小比較教案 青島版 教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容： 一年級(jí)上冊(cè)第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn) 教材分析： 學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場(chǎng)面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊(duì)的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。 學(xué)情分析： 10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手操作，弄清比較大小的方法，真正會(huì)比較數(shù)的大小。另外，大于號(hào)、小于號(hào)的運(yùn)用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。 2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。 3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)要點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。 教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：小圓片、1-10數(shù)字卡片 教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片 過程設(shè)計(jì)： 活動(dòng)一：談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖） 你看到了什么？有什么問題要問？ [設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。] 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào) 1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動(dòng)腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！ （學(xué)生思考后交流） 2、匯報(bào)展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等） 3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較） 4、9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。你們看，他們來了：（課件演示兩個(gè)符號(hào)的自我介紹） 聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等） 5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9 仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？ （引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)” ，把右手食指和中指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。） [設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識(shí)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對(duì)孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。] 活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)等于號(hào) 1、現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。 2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 3、同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 [設(shè)計(jì)意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。] 活動(dòng)四：練習(xí)與拓展 1、練習(xí)使用“＜”“＞” 在比賽現(xiàn)場(chǎng)還有許多啦啦隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。 2、游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？ （1）按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最??？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。 [設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的1-10各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)通過匯報(bào)交流，又給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上都得到提高。] 活動(dòng)五：總結(jié)與延伸 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（板書課題） 下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ [設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。同時(shí)通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。] 板書設(shè)計(jì)： 比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10 創(chuàng)新特色： 在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目： 游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？ （1）按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。 這一設(shè)計(jì)，是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎(chǔ)上安排的一個(gè)開放性練習(xí)。在這樣的題目中，學(xué)生既可以得到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時(shí)增加了練習(xí)的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習(xí)。與常規(guī)練習(xí)相比，學(xué)生更樂于參與這樣的游戲練習(xí)，效果較好。 另外在課的結(jié)束，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ 這樣就把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)好了數(shù)學(xué)又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學(xué)好數(shù)學(xué)大有用處”的種子，也使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊”，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。